Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

  ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:36

Αθήνα, 01 Ιουνίου 2026

Προς:

Περιφερειακούς Συλλόγους

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η απεργία- αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Δευτέρα 01.06.2026 μέχρι και την Τρίτη 30.06.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

“ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΤΟΥ Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. για την αξιολόγηση και υποστήριξη δι/πολύγλωσσων μαθητών/τριων

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.) 

Πανεπιστημίου 59 Αθήνα Τ.Κ. 105 64

ΑΦΜ: 997167820- ΔΟΥ: Δ'Αθηνών

 Αθήνα, 27.05.2026

Αρ. Πρωτ. 01/2026

Προς:

Γενικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Ι. Παπαδομαρκάκη Προϊστάμενο Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κ. Ι. Μπουσδούνη

Ι.Ε.Π.: protaseis.eae@iep.edu.gr

Διεύθυνση Ε.Α.Ε. του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.: deae@minedu.gov.gr

Αξιότιμοι κύριοι/ες,

ΘΕΜΑ: “ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΤΟΥ Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. για την αξιολόγηση και υποστήριξη δι/πολύγλωσσων μαθητών/τριων

Το ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.) είναι ο επιστημονικός φορέας της δευτεροβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης, Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής (Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α). Ιδρύθηκε τον Ιανουάριο του 2016 με τη μορφή αστικής μη κερδοσκοπικής εταιρείας (ΑΜΚΕ). Σκοπός της ίδρυσης του είναι η ποιοτική ανάπτυξη της γενικής και της ειδικής εκπαίδευσης, η προστασία του επιστημονικού επιπέδου του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) και των παρεχόμενων από αυτούς υπηρεσιών στους ωφελούμενους από τη δημόσια εκπαίδευση. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω της διεξαγωγής επιστημονικών δράσεων, επιμορφωτικών και ερευνητικών προγραμμάτων.

Το Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. στελεχώνεται από μέλη Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π., καθώς και εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πολλών και διαφορετικών ειδικοτήτων. Επίσης, τα μέλη, τα οποία πλαισιώνουν τις επιτροπές και το μητρώο των εκπαιδευτών/επιμορφωτών, είναι αυξημένων ακαδημαϊκών προσόντων.

1. Προτάσεις αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών/τριων στο πλαίσιο Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και πολιτισμικής ετερότητας.

Σύμφωνα με τον παλαιότερο νόμο του 3699/2008, άρθρο 3, οι μαθητές/τριες με διγλωσσία δεν εμπίπτουν στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Όμως η οικονομική κρίση αλλά και οι διάφορες κοινωνικοπολιτικές ανακατατάξεις, πιο έντονα τα τελευταία χρόνια, προκαλούν τις μετακινήσεις ενός σημαντικού αριθμού οικογενειών στις αναπτυσσόμενες και αναπτυγμένες χώρες της Δύσης (Στασινός, 2020). Επίσης, γνωρίζουμε ότι σήμερα υπάρχουν περισσότερες από 7000 γλώσσες σε ολόκληρο τον κόσμο και σχεδόν 200 ανεξάρτητες χώρες (Ράλλη Α., 2019), το 60% των παιδιών μεγαλώνουν διεθνώς σε δι/πολύγλωσσο περιβάλλον και η διγλωσσία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την πολυπολιτισμικότητα. Ήδη από τις αρχές του νέου αιώνα οι ισχυρές χώρες ευρωπαϊκής ένωσης όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, Γερμανία, η Γαλλία και Ολλανδία κ.α, τονίζουν τη διασύνδεση του φαινομένου της γλωσσικής και της πολιτισμικής ετερότητας μαθητών/τριών ως νέου κοινωνικού στοιχείου με το έργο της ειδικής εκπαίδευσης να επιτελείται στο πλαίσιο του γενικού σχολείου της νέας εποχής (Στασινός Δ., 2020). Σύμφωνα με τον Στασινό θα πρέπει να υπάρξουν οι απαραίτητες ευνοϊκές συνθήκες που θα διασφαλίζουν την κατάλληλη αξιολόγηση και (ειδική) παιδαγωγική μεταχείριση των παιδιών με πολιτισμική και γλωσσική ετερότητα, την ανάπτυξη και λειτουργία υποστηρικτικών δομών μέσα και έξω απ' το σχολείο καθώς επίσης την καλλιέργεια και ενδυνάμωση ενός θετικού κλίματος στο σχολείο και την τοπική κοινωνία.

Έτσι, το Ε.Ε.Π. και οι εκπαιδευτικοί, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής εφαρμογής του διαπολιτισμικού μοντέλου, όπως οι Τάξεις Υποδοχής (Μπάλιας, Κ., 2008), θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογήσουν εάν τα παιδιά παρουσιάζουν απλά γλωσσικά προβλήματα, τα οποία θα καλυφθούν με το χρόνο, ή σοβαρότερες δυσκολίες στον προφορικό και γραπτό λόγο, στον ψυχο- συναισθηματικό, κινητικό τομέα κτλ. Εκτός από την αξιολόγηση, θα πρέπει να μπορεί να συμβάλλει στην ενδυνάμωση της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών, να ισχυροποιεί την επικοινωνία των παιδιών με το σύνολο της σχολικής κοινότητας. Εξάλλου και η διδακτική διαδικασία στοχεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο τη γλωσσική και λογικο-μαθηματική αλλά σε όλους τους τύπους νοημοσύνης των μαθητών: μουσική, χωρική, οπτική, κιναισθητική- σωματική, διαπροσωπική, ενδοπροσωπική, συναισθηματική, φυσιογνωστική-οικολογική (Liliou E., 2009) (Baker C., 2011) .

Βάσει όλων των παραπάνω είναι σημαντικό να τονιστεί η καίρια συμβολή του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ στο παραπάνω θέμα μιας και προϋποθέτει διεπιστημονική προσέγγιση με την προϋπόθεση συγκεκριμένης εκπαίδευσης από τα μέλη όλου του Ε.Ε.Π./της διεπιστημονικής ομάδας. Έχει διαπιστωθεί ότι πέρα από τους/τις μαθητές/τριες με προφανείς νευροαναπτυξιακές διαταραχές, νοητική υστέρηση και νευρολογικές βλάβες, στους/στις οποίοι/ες θα προταθούν σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, υπάρχουν μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες εντάσσονται σε άλλες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και χρήζουν υποστήριξης στην γενική εκπαίδευση. Η προσέγγιση σύμφωνα με τα διεθνή επιστημονικά πρότυπα πρέπει να είναι διαφορετική σε κοινωνικό, γλωσσικό, συναισθηματικό και εκπαιδευτικό επίπεδο.

Για τους παραπάνω μαθητές/τριες η αξιολόγηση και υποστήριξή τους αρχικά σε επικοινωνιακό και στη συνέχεια σε ακαδημαϊκό επίπεδο αποτελούν βασικές προϋποθέσεις  

• η γνώση γύρω από τις τέσσερις βασικές αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης δηλαδή την ενσυναίσθηση, την αλληλεγγύη, η οποία ξεπερνά τα όρια των ομάδων, των κρατών, των φυλών και παραμερίζει την κοινωνική ανισότητα και αδικία, τον σεβασμό στην πολιτισμική ετερότητα, που συντελείται με τη συνδιαλλαγή με τους άλλους πολιτισμούς και τη συμμετοχή αυτών στο δικό μας πολιτισμό, και τέλος με τηνεξάλειψη του εθνικιστικού τρόπου σκέψης και την απαλλαγή του από εθνικάστερεότυπα και προκαταλήψεις (Γεωργογιάννης, 1999).
• η γνώση της τυπικής γλωσσικής ανάπτυξης του δίγλωσσου/πολύγλωσσου παιδιού και των μορφών της διγλωσσίας/πολυγλωσσίας,
• ο χρόνος έκθεσης των παιδιών στις διάφορες γλώσσες καθώς επίσης η ποιότητα της έκθεσης (Kormos, 2020)
• η αναγνώριση της σιωπηλής περιόδου, όταν ένα παιδί εκτίθεται για πρώτη φορά σε μια νέα γλώσσα. και τον διαχωρισμό της από ορισμένες εσφαλμένες ταυτοποιήσεις σε αυτή τη φάση από τη Διαταραχή του Φάσματος του Αυτισμού, η Επιλεκτική Αλαλία και Αναπτυξιακή Γλωσσική Διαταραχή
• τα επιστημονικά κριτήρια παραπομπής ενός δίγλωσσου πολύγλωσσου παιδιού για την αποφυγή υπερδιάγνωσης ή υποδιάγνωσης
•  η καταγραφή της βιωματικής πορείας των γλωσσών, την αξιολόγηση σε όλες τις γλώσσες του παιδιού με ειδικά εργαλεία, όχι για μονόγλωσσους μαθητές/τριες, και η υποστήριξη του εκπαιδευτικού στην τάξη καθώς επίσης συγκεκριμένα προγράμματα συμπερίληψης στην σχολική κοινότητα.

Όλα τα παραπάνω δηλώνουν ότι η πολυγλωσσία παρουσιάζει ιδιαίτερες προκλήσεις και η πορεία κατάκτησης των γλωσσών είναι δύσκολο να μετρηθούν σε σχέση με ένα πρότυπο επειδή εξαρτώνται από διάφορους παράγοντες όπως η ποιοτική και ποσοτική εισροή στις αντίστοιχες γλώσσες, τα κίνητρα μάθησης, η ηλικία, ο χρόνος, το κύρος των γλωσσών κ.λπ. και επομένως είναι πολλές οι μεταβλητές (Scharff Rethfeldt, 2013, Place & Hoff, 2011, Jeuk, 2010).

Για όλους τους παραπάνω λόγους προτείνονται:

• η έκδοση νέου νόμου, ο οποίος θα δίνει ρητά κατευθυντήριες γραμμές καθώς και πρωτόκολλο αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών/τριων από διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο.
• Η εκπαίδευση όλου του προσωπικού των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ όχι μόνο στις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και του μοντέλου αλλά και στην εφαρμογή του από εισηγητές και ακαδημαϊκούς από τα εξειδικευμένα εργαστήρια πανεπιστημίων και εξειδικευμένουςγλωσσολόγους με στόχο τη διαφοροποίηση στην αξιολόγηση των γλωσσών από τοπροσωπικό που δεν ομιλεί την πρώτη/μητρική γλώσσα των πολύγλωσσων μαθητών/τριών. Παράλληλα για την πλήρη και ολοκληρωμένη αξιολόγηση κρίνεται απαραίτητη η συμμετοχή του λογοθεραπευτή και η επιμόρφωσή του στην εφαρμογή των εργαλείων και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.
•  Η χρήση των επισήμων ερωτηματολογίων για την σωστή καταγραφή της βιωματικής πορείας των γλωσσών του μαθητή/τριας μέσα στην οικογένεια με στόχο τη διαφοροποίηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
•  Εξειδικευμένα προγράμματα εμψύχωσης για το προσωπικό των Ε.Δ.Υ και των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ για την κατάρριψη στερεοτύπων και προκαταλήψεων για την αποφυγή παρερμηνειών γύρω από τις οικογένειες με μαθητές/τριες με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο και λανθασμένης υποστήριξης εκπαιδευτικού πλαισίου.
• Εξειδικευμένα προγράμματα συμπερίληψης για τη δι/πολυγλωσσία στο σχολείο.

2. Δυσλειτουργίες σε διεπιστημονικό επίπεδο παραπομπής μαθητών/τριών στον/στην Λογοθεραπευτή /τρια στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ και προτάσεις για την βελτίωση της αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες.

Σύμφωνα με τη Νομοθετική Διαδρομή, από το ΚΕ.Σ.Υ. στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. η πορεία του λογοθεραπευτή στην εκπαίδευση αντανακλά τη μετατόπιση από το ιατρικό μοντέλο, δηλαδή από τη διάγνωση του ελλείμματος, στο κοινωνικό/εκπαιδευτικό μοντέλο με την υποστήριξη πρόσβασηςστην εκπαίδευση. Αναλυτικότερα, στον Νόμο 4547/2018 για τα ΚΕ.Σ.Υ. συμβαίνει η μεγάληαλλαγή, όπου η ομάδα αξιολόγησης γίνεται τριμελής για την πλειοψηφία των περιπτώσεων(Εκπαιδευτικός, Ψυχολόγος, Κοινωνικός Λειτουργός) και ο λογοθεραπευτής (μαζί με τονεργοθεραπευτή και τον φυσικοθεραπευτή) θεωρούνται πλέον ειδικότητες υποστήριξης.

Συμμετέχουν στην αξιολόγηση μόνο όταν κριθεί απαραίτητο από την τριμελή ομάδα. Η εστίαση μεταφέρεται από την κλινική εικόνα στο "εκπαιδευτικό προφίλ". Με τον νέο νόμο 4823/2021 οποίος αποτελεί και την τρέχουσα κατάσταση, τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ενισχύουν τον ρόλο της διεπιστημονικότητας αλλά διατηρούν τη βασική τριμελή δομή για την αρχική εισήγηση. Να σημειωθεί ότι ο σύγχρονος ρόλος του λογοθεραπευτή στα ΚΕΔΑΣΥ δεν κάνει πλέον "θεραπεία", αλλά αξιολογεί και υποστηρίζει τόσο τους μαθητές/τριες στη μαθησιακή διαδικασία μεπροσαρμογές στην τάξη, διαφοροποιημένη διδασκαλία όσο και τους εκπαιδευτικούς, Ε.Δ.Υ στηνκατανόηση των επικοινωνιακών και γλωσσικών δυσκολιών, ως πυρηνικές δεξιότητες στη μάθηση.

Τα οφέλη της λογοθεραπευτικής ανίχνευσης, αξιολόγησης και υποστήριξης στο πλαίσιο της διεπιστημονικής αξιολογικής έκθεσης σύμφωνα με πρόσφατες επιστημονικές μελέτες είναι πολλά για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης ενδεικτικά:

1. Ανίχνευση

•Ο έγκαιρος εντοπισμός επιτρέπει στο παιδί να αποκτήσει έγκαιρη πρόσβαση στις υπηρεσίες που χρειάζεται, περιορίζοντας τις μακροπρόθεσμες συνέπειες της διαταραχής στη μάθηση και την ανάπτυξη. Χωρίς έγκαιρο εντοπισμό, πολλά παιδιά εισέρχονται στο σχολείο με «κρυφές» γλωσσικές δυσκολίες, βρισκόμενα ήδη σε τροχιά σχολικής αποτυχίας (Kaiser et al., 2022; Komesidou & Summy, 2020).

•Συστηματική ανασκόπηση δείχνει ότι εντατική λογοθεραπευτική παρέμβαση σε μικρές ηλικίες βελτιώνει φωνολογικές και μορφοσυντακτικές δεξιότητες, με διατήρηση των οφελών σε μεσοπρόθεσμο ορίζοντα (Rinaldi et al., 2021).

•Οι γλωσσικές αδυναμίες στην προσχολική ηλικία σχετίζονται με μελλοντικά κοινωνικο- συναισθηματικά προβλήματα και χαμηλότερη ποιότητα ζωής — συνέπειες που μπορούν να μετριαστούν σημαντικά με έγκαιρη και κατάλληλη υποστήριξη (Reilly & McKean, 2023; Kaiser et al., 2022).

•Τα οργανωμένα προγράμματα ανίχνευσης βελτιώνουν την πρόσβαση στις υπηρεσίες και διευκολύνουν την έγκαιρη παραπομπή σε ειδικούς (Cha et al., 2024; Dolón-Poza et al., 2025).

2. Αξιολόγηση

Οι λογοθεραπευτές πραγματοποιούν εξειδικευμένη αξιολόγηση γραμματικής, λεξιλογίου, φωνολογίας και ευρύτερων γλωσσικών δεξιοτήτων (π.χ. φωνολογική μνήμη), ώστε να επιβεβαιώσουν τη διάγνωση και να χαρτογραφήσουν τις δυνατότητες και τις ανάγκες του παιδιού (Ndou & Omidire, 2022).

Βοηθούν στη διαφορική διάγνωση — να ξεχωρίσει δηλαδή η Αναπτυξιακή Γλωσσική Διαταραχή

από άλλες δυσκολίες . Εισηγούνται ποιοι/ες μαθητές /τριες χρειάζονται εξειδικευμένη υποστήριξη και ποιοι μπορούν να εξυπηρετηθούν μέσα στην τάξη, στο πλαίσιο ιεραρχημένων μοντέλων παρέμβασης (Ebbels et al., 2017; Gibbons et al., 2022).

3. Άμεση, Εξατομικευμένη Παρέμβαση

Εφαρμόζουν τεκμηριωμένα προγράμματα για λεξιλόγιο, γραμματική, σύνταξη και αφηγηματικό λόγο, συχνά συνδεδεμένα με το αναλυτικό πρόγραμμα και τους λειτουργικούς επικοινωνιακούς στόχους του παιδιού (Ansari et al., 2025; Montgomery & Gillam, 2024; Roseberry-McKibbin, 2021; Rodgers et al., 2024).

4. Έμμεση Υποστήριξη μέσω Εκπαιδευτικών & Οικογένειας

Πολλά παιδιά με ηπιότερη γλωσσικά ελλείμματα μπορούν να σημειώσουν πρόοδο όταν ο λογοθεραπευτής σχεδιάζει το πρόγραμμα και ο εκπαιδευτικός ή βοηθός το υλοποιεί, εφόσον υπάρχει κατάλληλη εκπαίδευση και παρακολούθηση (Ebbels et al., 2017). Οι λογοθεραπευτές εκπαιδεύουν και καθοδηγούν εκπαιδευτικούς σε στρατηγικές γλωσσικής υποστήριξης στην τάξη: κοινή ανάγνωση βιβλίων, διδασκαλία λεξιλογίου με οπτικά υλικά, οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ συμμαθητών για ενίσχυση των θεραπευτικών στόχων (Ndou & Omidire, 2022·; Pfeiffer et al., 2023).

5. Συνεργασία, Εκπροσώπηση & Συστημική Υποστήριξη

Οι λογοθεραπευτές αποτελούν κεντρικά μέλη των σχολικών ομάδων υποστήριξης: παρέχουν οδηγίες για διευκολύνσεις, παρακολουθούν την πρόοδο, συμμετέχουν στη σύνταξη Εξατομικευμένων Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και καθοδηγούν τη χρήση υποστηρικτικής τεχνολογίας (Ndou & Omidire, 2022; McGregor, 2020; Ebbels et al., 2017). Συμβάλλουν στην ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας για τις Γλωσσικές Διαταραχές, επηρεάζουν τις σχολικές πολιτικές και προωθούν την έγκαιρη διαλογή και παραπομπή, ώστε λιγότερα παιδιά να «χάνονται» στο σύστημα (McGregor, 2020· Gibbons et al., 2022). Σχετικά με τις δυσλειτουργίες στην παραπομπή των μαθητών /τριων για λογοθεραπευτική αξιολόγηση έχουν εντοπιστεί τα παρακάτω

• η λογοθεραπευτική αξιολόγηση πραγματοποιείται κατόπιν απόφασης της τριμελούς επιστημονικής ομάδας χωρίς την ουσιαστική ενεργή επιστημονική συμμετοχή του ίδιου του λογοθεραπευτή.
•  δεν υφίσταται επίσημη πρόβλεψη των επιστημονικών κριτηρίων βάσει των οποίων χρήζει ο/η μαθητής/τρια λογοθεραπευτικής αξιολόγησης.
•  η παραπομπή του/της μαθητή/τριας πραγματοποιείται συχνά αυθαίρετα, με κίνδυνο την υποτίμηση σοβαρών συμπτωμάτων. Ωστόσο, οι ελάχιστες έρευνες στην Ελλάδα από τη δεκαετία του ´90 έχουν καταλήξει ότι η παραπομπή ενός μαθητή σε λογοθεραπευτή από άλλες ειδικότητες, για αξιολόγηση ή υποστήριξη, πραγματοποιείται κυρίως στις βαριέςπεριπτώσεις δηλ. σε μαθητές με έντονες δυσκολίες λόγου και ομιλίας. Τι συμβαίνει όμωςγια τις περιπτώσεις μαθητών που ξεφεύγουν από τα αδρά κριτήρια τις τριμελούςδιεπιστημονικής; Σε πολλές περιπτώσεις οι γλωσσικές και επικοινωνιακές δεξιότητες τωνμαθητών αξιολογούνται επιφανειακά και δεν υποστηρίζονται κατάλληλα. Ακόμα και οιαρθρωτικές δυσκολίες μπορεί να υποκρύπτουν άλλες δυσκολίες που μπορεί μόνο ηειδικότητα του Λογοθεραπευτή να κρίνει. Η δυσκολία στην άρθρωση είναι πιο εύκολααναγνωρίσιμη δεν είναι όμως ο μόνος λόγος παραπομπής και χρησιμοποιείται ως όροςλανθασμένα από άλλες ειδικότητες λόγω άγνοιας όσον αφορά τις δυσκολίες στην ομιλία,όπως για παράδειγμα η λεκτική δυσπραξία. Οι δυσκολίες στην ομιλία και στη ροή αυτήςαποτελούν μια μεγάλη κατηγορία δυσκολιών που επηρεάζουν την ανάγνωση και τη γραφήκαι χρήζουν εξειδικευμένων αξιολογικών δοκιμασιών και οδηγιών για το Ε.Π.Ε.
•  Πολύ συχνά λόγω υπάρχουσας ιατρικής γνωμάτευσης, που προσκομίζει η οικογένεια, δενκρίνεται επίσης απαραίτητη η συμβολή του λογοθεραπευτή. Έτσι, στους άξονεςεξατομικευμένου προγράμματος προστίθεται γενικές οδηγίες και όχι οι απαραίτητες καιαναγκαίες. Παράλληλα ορίζεται η αντίστοιχη ειδική εκπαιδευτική ανάγκη <<προβλήματα λόγου και ομιλίας>> καταστρατηγώντας το επαγγελματικό δικαίωμα του λογοθεραπευτήχωρίς τη συμμετοχή του (Προεδρικό Διάταγμα, Αρ, Φύλλου 82, 18 Απριλίου 2002). Τέλος,συχνά η ιατρική γνωμάτευση είναι παραπλανητική γιατί ο στόχος είναι η κάλυψη χρόνιωνκαταστάσεων που χρήζουν λογοθεραπευτικής παρέμβασης στον ιδιωτικό τομέα χωρίς νααντικατοπτρίζει την πραγματική γλωσσική δυσκολία, κάτι το οποίο θα μπορούσεαξιολογηθεί μόνο από τον λογοθεραπευτή του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ για να δοθούν οι κατάλληλες οδηγίες στους γονείς και στο σχολείο.
• Οι παραπομπές μειώνονται δραστικά σε περιόδους παράλληλης στήριξης και μεταβάσεωνστην Α' τάξη του Δημοτικού ή του Γυμνασίου με αποτέλεσμα την απενεργοποίηση τουλογοθεραπευτή από την αξιολογική διαδικασία.
•  Μία παραπομπή μπορεί να πυροδοτήσει συγκρούσεις σε διεπιστημονικές ομάδες πουδιαφωνούν (ή διαφωνεί συχνά ένα μέλος) με αποτέλεσμα να χάνεται πολύτιμος χρόνος καινα μην ενισχύονται τα πραγματικά οφέλη της διεπιστημονικότητας άρα και της ολιστικήςυποστήριξης του παιδιού και της οικογένειας. Όλα τα παραπάνω αποκλείουν μία ακόμαειδικότητα επιστημονικά απαραίτητη από την ισότιμη συμμετοχή στη διεπιστημονική ομάδα.
• Υπάρχει η εσφαλμένη εντύπωση ότι ο/η λογοθεραπευτής/τρια δεν χρειάζεται να αξιολογείμαθητές/τριες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και έτσι αποκλείει μαθητές/τριες, οιοποίοι/ες είτε αξιολογούνται για πρώτη φορά είτε οι δυσκολίες τους αφορούν τησυμπεριφορά. Να σημειωθεί ότι μεταξύ των νέων που βρίσκονται υπό κράτηση, οεπιπολασμός της γλωσσικής και επικοινωνιακής βλάβης κυμαίνεται από 60-90% (Hughes etal., 2017; Fitzsimons & Clark, 2021). Μια συστηματική ανασκόπηση των ερευνών γιαέφηβους/νεαρούς παραβάτες διαπίστωσε ποσοστά γλωσσικής διαταραχής που κυμαίνονταναπό 19% έως πάνω από 80%, όλα πολύ πάνω από τις εκτιμήσεις της κοινότητας (~7,5%)Zupan et al., 2022). Μια άλλη ανασκόπηση καταλήγει ομοίως στο συμπέρασμα ότι ταποσοστά σε νεαρούς παραβάτες «υπερβαίνουν κατά πολύ» τα δείγματα της κοινότητας(περίπου 7,5%), αναφέροντας και πάλι 19–80% (Zupan et al., 2022).
•  Σύμφωνα με τη διευκρινιστική εγκύκλιο υπ’ αρ. Πρωτ. Φ.251/ 2843 /Α5/12-1-2023 τηςΔ/νσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων – Τμήματα Α’ & Β’ με θέμα αντικειμένου:«Υποβολή δικαιολογητικών για προφορική ή γραπτή εξέταση υποψηφίων με αναπηρία καιειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, βάσει του Ν.3699/2008,στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΓΕΛ και ΕΠΑΛ έτους 2023, για εισαγωγή στην ΤριτοβάθμιαΕκπαίδευση» μεταξύ άλλων θεμάτων διευκρινίζεται ότι στις «διαταραχές ομιλίας – λόγου»περιλαμβάνονται όλοι οι τομείς δυσκολιών που αφορούν τόσο την γλωσσικήπρόσληψη/αντίληψη, όσο και τη γλωσσική παραγωγή/εκπομπή – επικοινωνία και φώνηση:Διαταραχές λόγου, Διαταραχές Ομιλίας, Διαταραχές Επικοινωνίας λόγω διαταραχών λόγουή /και ομιλίας και Διαταραχές Φώνησης (ενδεικτικά: διαταραχή γλωσσικής αντίληψης,διαταραχή γλωσσικής έκφρασης, αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή, δυσαρθρίες,φωνολογική διαταραχή).Έτσι, οι μαθητές/ μαθήτριες με γνωμάτευση/αξιολογική έκθεσηπου εμπίπτουν στην κατηγορία των μαθητών/τριών με «διαταραχές ομιλίας – λόγου»,εξετάζονται γραπτά σε ξεχωριστή αίθουσα με δυνατότητα παράτασης χρόνου εξέτασηςέως τριάντα λεπτά (30’).Η παραπάνω δυνατότητα στις πανελλήνιες εξετάσεις είναισημαντική βοήθεια για μαθητές/τριές με γλωσσικές δυσκολίες και δυσκολίες στην ομιλίαμειώνοντας σημαντικά το άγχος και προσφέρει τη δυνατότητα επεξεργασίας των θεμάτων.Η παραπάνω παροχή πραγματοποιείται μόνο με την λογοθεραπευτική αξιολόγηση στιςδιεπιστημιονικές ομάδες στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και μειώνει τον φόρτο εργασίαςστο δευτεροβάθμιο όργανο (ΕΔΕΑ), στο οποίο απευθύνονται συχνά οι οικογένειες για τηχρήση του παραπάνω δικαιώματος δηλ. του επιπλέον χρόνου στις πανελλήνιες. Τέλος, νασημειωθεί ότι η λογοθεραπευτική αξιολόγηση επιτρέπει, με πρόταση του εκάστοτεΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., μαθητές/τριες και μικρότερης ηλικίας τον επιπλέον χρόνο στα διαγωνίσματακαι στις προαγωγικές εξετάσεις με θετικά αποτελέσματα.
•  Ο μικρός αριθμός λογοθεραπευτών στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ αναγκάζει τον/την λογοθεραπευτή/τριανα λειτουργήσει μεταξύ 3 και 4 ομάδων ταυτόχρονα γεγονός που δεν αποτελεί πρόκλησηαλλά επαγγελματική εξουθένωση. Σε κάποια ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ο λογοθεραπευτής εντάσσεταιστην ομάδα της προσχολικής ηλικίας γεγονός που δεν προβλέπεται, αλλά υποστηρίζεταιεπιστημονικά, και μπορεί να μην βρίσκει σύμφωνους Προϊστάμενους ή άλλουςσυναδέλφους δημιουργώντας προσκόμματα στην συνεργασία.
•  Ο μικρός αριθμός των λογοθεραπευτών στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ λόγω του φόρτου εργασίας δενείναι σε θέση να υποστηρίξει εκπαιδευτικούς είτε στην ανίχνευση είτε στην υποστήριξη τωνμαθητών/τριων στα σχολεία. Σε υπηρεσίες με αυξημένο φορτίο προτείνεται η δημιουργίαγραμμής υποστήριξης όπου μία συγκεκριμένη μέρα και συγκεκριμένη ώρα μπορούν νααπευθύνονται οι εκπαιδευτικοί και οι Ε.Δ.Υ που εντάσσονται στο αντίστοιχο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υγια μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες έχουν αξιολογηθεί από την συγκεκριμένη υπηρεσία. Για δύοχρόνια είχε λειτουργήσει στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Έβρου πιλοτικά μια συγκεκριμένη γραμμήυποστήριξης για μαθητές/τριες με γλωσσικές δυσκολίες απογευματινές ώρες, κάθε Τετάρτη16:30-18:00, με μέτρια αποτελέσματα όσον αφορά την ανταπόκριση από στουςεκπαιδευτικούς και υψηλά αποτελέσματα όσον αφορά τους γονείς. Η παραπάνωπροσπάθεια είχε σκοπό την κάλυψη της υποστήριξης από έναν/μια Λογοθεραπευτή/τρια ο/ηοποίος/α δεν είναι σε θέση να επισκέπτεται συχνά σχολικές μονάδες.
•  Ο μικρός αριθμός Συμβούλων στον κλάδο των Λογοθεραπευτών δεν επιτρέπει τουςλογοθεραπευτές να συμβουλευτούν τους συμβούλους για επιστημονικά θέματα και θέματαπαραπομπής, αφού δικός τους φόρτος εργασίας όσον αφορά την αξιολόγηση συναδέλφωναποτρέπει επιστημονικές συναντήσεις.

Για όλους τους παραπάνω λόγους προτείνεται ένα ξεκάθαρο νέο πλαίσιο με την ένταξη τουλογοθεραπευτή στις Ε.Δ.Υ. και στις διεπιστημονικές ομάδες της προσχολικής ηλικίας, στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Κατ' επέκταση δεν θα

φτάνουν οι γονείς να καταθέτουν τις ενστάσεις τους τόσο συχνά στο Ειδική Διαγνωστική ΕπιτροπήΑξιολόγησης, ΕΔΕΑ). Αντίστοιχες δυσλειτουργίες έχουν ειπωθεί στον επιστημονικό μας φορέα καιαπό τις ειδικότητες των εργοθεραπευτών και φυσικοθεραπευτών.

Με στόχο την καθολική υποστήριξη του εκπαιδευτικού, των μαθητών/τριων και τωνοικογενειακών προτείνεται ο ρόλος του/της Λογοθεραπευτή/τριας σε δύο επίπεδα:

Επίπεδο 1: Ο Ρόλος του/της λογοπαθεραπευτή/τριας να συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς και σχολικό προσωπικό για να προωθήσει τη γλωσσική ανάπτυξη όλων των μαθητών/τριών:

• Συνεργασία με εκπαιδευτικούς για την εφαρμογή τεκμηριωμένων στρατηγικών γλωσσικής διδασκαλίας.
• Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε πρακτικές που ενισχύουν το γλωσσικό περιβάλλον της τάξης.
•  Ενσωμάτωση γλωσσικών στρατηγικών στο αναλυτικό πρόγραμμα (π.χ. ανάπτυξη λεξιλογίου, φωνολογική επίγνωση).
• Συστηματική ανίχνευση και παρακολούθηση μαθητών/τριων με πιθανές γλωσσικές δυσκολίες.
• Επίπεδο 2: Ο Ρόλος του/της λογοπαθεραπευτή/τριας να παρέχει εξατομικευμένη υποστήριξη σε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο γλωσσικών δυσκολιών:
•  Υλοποίηση στοχευμένων παρεμβάσεων για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου, της
• φωνολογικής επίγνωσης και του λεξιλογίου.
•  Προσαρμογή των στρατηγικών διδασκαλίας για μαθητές με ήπιες γλωσσικές δυσκολίες.
•  Συνεχής παρακολούθηση της προόδου των μαθητών για να καθοριστεί εάν χρειάζονται πιοεντατική παρέμβαση .
•  Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και βοηθητικού προσωπικού σε τεχνικές για την ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων.

Λαμπριάνα Τσιακπίνη

Λογοπεδικός-Λογοθεραπεύτρια, Ειδική Παιδαγωγός ΜΑ

Μέλος ΙΜΕΓΕΕ

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ΠΡΟΣ ΤΟ Ι.Ε.Π. ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:31

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

ΠΡΟΣ: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ κα. ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΣΟΦΙΑ

Γ.Γ. ΥΠΑΙΘΑ κο. ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ/ΝΤΗ ΕΑΕ κο. ΜΠΟΥΣΔΟΥΝΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ.Σ. ΙΕΠ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ΠΡΟΣ ΤΟ Ι.Ε.Π. ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., θεωρεί ότι κάθε προσπάθεια ανασχεδιασμού της ενταξιακής εκπαίδευσης οφείλει να βασίζεται:

• Στις αρχές της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στη γνώση και τη σχολική ζωή,

• Στη Διεθνή Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία,

• Στις σύγχρονες επιστημονικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης,

• Στη διεπιστημονική συνεργασία,

• Στην καθολική προσβασιμότητα και

• Στη διασφάλιση σταθερών δημόσιων δομών υποστήριξης.

Η ενταξιακή εκπαίδευση δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως διαχειριστικός μηχανισμός περιορισμού του κόστους ή ανακατανομής ελλείψεων προσωπικού, αλλά ως ολοκληρωμένο παιδαγωγικό και κοινωνικό δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών.

Για τον λόγο αυτό προτείνουμε:

ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ Ε.Α.Ε.

• Μαζικούς μόνιμους διορισμούς Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π. και εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων στην Ε.Α.Ε.

• Κάλυψη όλων των κενών πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

• Κατάργηση της ελαστικής και κατακερματισμένης εργασίας που αποδιαρθρώνει τη συνέχεια της εκπαιδευτικής και θεραπευτικής παρέμβασης.

• Θεσμοθέτηση οργανικών θέσεων για όλες τις ειδικότητες Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σε όλες τις δομές.

ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

•Συστηματική συνεργασία εκπαιδευτικών, Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π., οικογενειών και εξωτερικών υποστηρικτικών φορέων.

•Θεσμοθετημένος χρόνος διεπιστημονικών συναντήσεων εντός εργασιακού ωραρίου.

•Διαμόρφωση Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων ειδικοτήτων.

•Παιδαγωγικός συντονισμός και επιστημονική εποπτεία στις διεπιστημονικές ομάδες.

ΣΑΦΗΣ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΡΟΛΩΝ ΚΑΙ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ

• Κατοχύρωση του επιστημονικού ρόλου κάθε ειδικότητας Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σύμφωνα με τα επαγγελματικά τους δικαιώματα και τα ακαδημαϊκά τους προσόντα.

• Αποτροπή φαινομένων υποκατάστασης ειδικοτήτων ή μεταφοράς αρμοδιοτήτων χωρίς επιστημονικά κριτήρια.

• Καθορισμός καθηκοντολογίου με επιστημονική τεκμηρίωση και παιδαγωγικό προσανατολισμό και όχι διοικητική λογική.

• Αναγνώριση της συμβολής όλων των ειδικοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία και στη σχολική ένταξη.

ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ

• Πλήρης κάλυψη όλων των εγκεκριμένων αιτημάτων από την πρώτη ημέρα λειτουργίας των σχολείων.

• Ένας εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης ανά μαθητή/τρια όπου προβλέπεται από τη γνωμάτευση.

• Σταθερό πλαίσιο συνεργασίας μεταξύ παράλληλης στήριξης, εκπαιδευτικού τάξης και Ε.Ε.Π.

• Επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης.

• Αποφυγή πρακτικών “μοιράσματος” εκπαιδευτικών σε πολλούς μαθητές ή σχολεία που ακυρώνουν τον υποστηρικτικό χαρακτήρα του θεσμού.

ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ Σ.Μ.Ε.Α.Ε.

• Δημιουργία νέων Τμημάτων Ένταξης όπου υπάρχουν τεκμηριωμένες ανάγκες.

• Μείωση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα με παιδαγωγικά και όχι δημοσιονομικά κριτήρια.

• Διασφάλιση κατάλληλων αιθουσών, θεραπευτικών χώρων και εξοπλισμού.

• Ενίσχυση των Σ.Μ.Ε.Α.Ε. με όλο το αναγκαίο επιστημονικό προσωπικό.

• Ανάπτυξη σύγχρονων προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, αυτόνομης διαβίωσης και κοινωνικής ένταξης.

ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ

• Δημιουργία ολοκληρωμένου δημόσιου συστήματος πρώιμης παρέμβασης από την προσχολική ηλικία.

• Μόνιμο προσωπικό Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού Εκπαιδευτικού προσωπικού στα νηπιαγωγεία

• Διασύνδεση υγείας, πρόνοιας και εκπαίδευσης με σταθερά πρωτόκολλα συνεργασίας.

• Οργανωμένη μετάβαση μεταξύ βαθμίδων εκπαίδευσης (νηπιαγωγείο–δημοτικό– γυμνάσιο–λύκειο).

• Σχεδιασμός μεταλυκειακών και επαγγελματικών διαδρομών για μαθητές με αναπηρία

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

• Ενίσχυση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. με επαρκές μόνιμο προσωπικό όλων των ειδικοτήτων.

• Μείωση των χρόνων αναμονής για αξιολόγηση και επαναξιολόγηση.

• Διασφάλιση επιστημονικά τεκμηριωμένων αξιολογικών εργαλείων.

• Ενίσχυση του συμβουλευτικού και υποστηρικτικού ρόλου των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. προς σχολεία και οικογένειες.

• Κατάργηση της υπερδιοικητικοποίησης της λειτουργίας τους. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ Σ.Δ.Ε.Υ. / Ε.Δ.Υ.

• Στελέχωση όλων των σχολικών δικτύων με πλήρεις διεπιστημονικές ομάδες.

• Σταθερή παρουσία Ε.Ε.Π. στις σχολικές μονάδες και όχι αποσπασματικές παρεμβάσεις.

• Θεσμική κατοχύρωση προληπτικών δράσεων ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και παρέμβασης.

• Συστηματικά προγράμματα πρόληψης σχολικού αποκλεισμού, βίας και ψυχικής επιβάρυνσης.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

• Δωρεάν, δημόσια και διαρκής επιμόρφωση όλων των εργαζομένων στην Ε.Α.Ε.

• Επιμορφώσεις βασισμένες σε σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και όχι σε αποσπασματικά σεμινάρια πιστοποίησης.

• Δημιουργία μηχανισμών επιστημονικής εποπτείας και επαγγελματικής υποστήριξης.

• Σύνδεση πανεπιστημίων, ερευνητικών φορέων και σχολικών δομών.

ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

• Καθολική προσβασιμότητα σε όλα τα σχολικά κτίρια.

• Προσβάσιμο ψηφιακό και εκπαιδευτικό υλικό.

• Εξοπλισμός με υποστηρικτικές τεχνολογίες και εναλλακτικά συστήματα επικοινωνίας.

• Προσαρμοσμένα μέσα μεταφοράς για μαθητές με αναπηρία.

• Μέτρα για την αισθητηριακή και ψυχοκοινωνική ασφάλεια των μαθητών.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ

• Θεσμική συμμετοχή των ομοσπονδιών, συλλόγων εργαζομένων και επιστημονικών φορέων στη διαμόρφωση πολιτικών Ε.Α.Ε.

• Διαβούλευση με πραγματικούς όρους συμμετοχής και όχι τυπικές διαδικασίες.

• Συστηματική αξιολόγηση των πολιτικών ένταξης με επιστημονικά και παιδαγωγικά κριτήρια.

Θεωρούμε ότι ένα πραγματικά συμπεριληπτικό σχολείο απαιτεί σταθερή χρηματοδότηση, μόνιμο προσωπικό, επιστημονική τεκμηρίωση, παιδαγωγική συνέχεια και ουσιαστική πολιτική βούληση. Η εκπαιδευτική και κοινωνική ένταξη των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν μπορεί να εξασφαλιστεί με αποσπασματικά μέτρα, αλλά με ένα συνεκτικό δημόσιο σύστημα ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης που να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες κοινωνικές και μορφωτικές ανάγκες.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΟΣΕΕΠΕΑ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.35

Αθήνα, 30 Μαΐου 2026

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΟΣΕΕΠΕΑ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους Κοινωνικούς Λειτουργούς ΠΕ30 και Ψυχολόγους ΠΕ23 που εργάζονται σε ΚΕΔΑΣΥ ΚΑΙ ΕΔΥ γνωστοποιεί προς κάθε κατεύθυνση ότι οι συνάδελφοι ΕΕΠ και ΕΒΠ ανήκουν οργανικά, συνδικαλιστικά και θεσμικά στους κατά τόπους Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. και δευτεροβάθμια στην Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., η οποία αποτελεί το αποκλειστικό συνδικαλιστικό τους όργανο.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., προς αποφυγή παρερμηνειών και για την ορθή ενημέρωση των συναδέλφων μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ, διευκρινίζει ότι η πρόσφατη ανακοίνωση της Ομοσπονδίας σχετικά με το ότι τα μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ ανήκουν στους τοπικούς ΣΕΕΠΕΑ και στην Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., δεν αποτελεί μομφή, αιχμή ή τοποθέτηση απέναντι σε οποιοδήποτε πρόσωπο, φορέα ή γεγονός.

Η συγκεκριμένη ανακοίνωση εκδόθηκε αποκλειστικά και μόνο για διευκρινιστικούς λόγους, λόγω της περιόδου αρχαιρεσιών που βρίσκεται σε εξέλιξη αυτό το διάστημα τόσο στους τοπικούς ΣΕΕΠΕΑ όσο και στην Ομοσπονδία, με στόχο την έγκυρη ενημέρωση των συναδέλφων αναφορικά με τη συνδικαλιστική τους εκπροσώπηση.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. δεν επιδιώκει μέσω της ανακοίνωσης αυτής οποιαδήποτε αντιπαράθεση ή δημιουργία εντυπώσεων και παραμένει σταθερά προσηλωμένη στον θεσμικό της ρόλο και στην ενότητα του κλάδου.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.34

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

Θέμα: ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους Κοινωνικούς Λειτουργούς ΠΕ30 και Ψυχολόγους ΠΕ23 που εργάζονται σε ΚΕΔΑΣΥ ΚΑΙ ΕΔΥ ότι :από την επικοινωνία που είχαμε με την νομικό κα. Τσίπρα Μαρία -Μαγδαληνή προτάθηκε το παρακάτω κείμενο σε μορφή υπεύθυνης δήλωσης όσον αφορά την παροχή τηλεφωνικής υποστήριξης μαθητών και γονέων Πανελλαδικών εξετάσεων ,το οποίο και καταθέτουμε στους προϊστάμενους των ΚΕΔΑΣΥ.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Η ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΝΑ ΦΕΡΕΙ ΑΡΙΘΜΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟΥ 

ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ:

«Ως ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και επαγγελματίας ψυχικής υγείας, δηλώνω υπεύθυνα και ενυπόγραφα τον προβληματισμό και την επιστημονική μου επιφύλαξη για τη λειτουργία της τηλεφωνικής γραμμής υποστήριξης εφήβων στα πλαίσια των πανελληνίων εξετάσεων 2026. Ως εργαζόμενος/η σε δομές και προγράμματα ψυχοκοινωνικής στήριξης του ΥΠΑΙΘΑ καταβάλλω καθημερινά κάθε δυνατή προσπάθεια για να ανταποκριθώ στα καθήκοντά μου και θα συνεχίσω να το κάνω, παρά την απουσία ουσιαστικής κρατικής στήριξης και τη συνεχή υπονόμευση του επιστημονικού μου ρόλου, των μισθολογικών και συνολικά εργασιακών μου δικαιωμάτων βάζοντας πάντα τις ανάγκες των μαθητών σε προτεραιότητα.

Οφείλω όμως να αναφέρω τον πρόχειρο, αντιεπιστημονικό, επικοινωνιακό τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζεται συνολικά το ζήτημα της συμβουλευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και ειδικά μέσω του συγκεκριμένου προγράμματος.

Πιο συγκεκριμένα εκφράζω την έντονη διαμαρτυρία μου για:

-Την πλήρη απουσία κατάλληλου πλαισίου άσκησης του συμβουλευτικού μου έργου

-Την πλήρη απουσία επίσημων οδηγιών (υπουργικής απόφασης) που να αποσαφηνίζουν την επιστημονικά τεκμηριωμένη θεωρητική προσέγγιση καθώς και το είδος και τις προϋποθέσεις της υποστήριξης που θα παρέχω (βραχεία υποστηρικτική παρέμβαση, διερεύνηση αναγκών, αποφόρτιση - συμβουλευτική και όχι θεραπεία)

-Την πλήρη απουσία πλαισίου κλινικής εποπτείας μου από επίσημους φορείς του υπουργείου προκειμένου να διασφαλίζεται ότι βοηθώ με τον καλύτερο δυνατό τρόπο

-Την πλήρη απουσία επίσημων πρωτοκόλλων παρέμβασης καθώς και αξιολόγησης κινδύνου για αυτοκτονικό ιδεασμό, αυτοτραυματισμό, κρίσεις πανικού, σοβαρή κατάθλιψη, κακοποίηση ή παραμέληση, ακραία οικογενειακή ή κοινωνική πίεση και της επιμόρφωσης/εκπαίδευσής μου από το ΥΠΑΙΘΑ σε αυτά

-Την πλήρη απουσία επίσημων προϋποθέσεων και ενημέρωσης για τα όρια απορρήτου και την προστασία προσωπικών δεδομένων των μαθητών που καλούμαι να υποστηρίξω, βάση του Γενικού Κανονισμού για την Προστασία Δεδομένων, των πολιτικών συγκατάθεσης ανηλίκων, της σαφούς πολιτικής για περιπτώσεις κινδύνου, της εμπιστευτικότητας, που αποτελεί αναγκαίο συστατικό κάθε ψυχοσυναισθηματικής στήριξης.

-Την πλήρη απουσία επίσημων οδηγιών σχετικά με/και οργανωμένου και ολοκληρωμένου συστήματος παραπομπών και δικτύωσης σε συνεργασία με δημόσιες υπηρεσίες ψυχικής υγείας, Κέντρα Ψυχικής Υγείας, παιδοψυχιατρικά τμήματα δημοσίων νοσοκομείων και γραμμών κρίσης.

Δεδομένης της απουσίας των απαραίτητων επιστημονικών, δεοντολογικών και οργανωτικών προϋποθέσεων που απαιτούνται για την ασφαλή και επαρκή λειτουργία μιας γραμμής ψυχολογικής υποστήριξης ανηλίκων, επισημαίνω ότι η άσκηση του έργου μου υπό τις παρούσες συνθήκες ενδέχεται να περιορίζει τη δυνατότητα παροχής ολοκληρωμένης και επιστημονικά διασφαλισμένης υποστήριξης, καθώς και την επαρκή διαχείριση περιστατικών αυξημένης ψυχολογικής επιβάρυνσης ή κινδύνου και ως εκ τούτου δεν φέρω καμία νομική ή επιστημονική ευθύνη.

Ο ΔΗΛΩΝ /Η ΔΗΛΟΥΣΑ

.................................»

Ως Ομοσπονδία επισημαίνουμε πως :

• Η τηλεφωνική γραμμή στήριξης θα γίνεται από εθελοντές ψυχολόγους στο ωράριο 8:00-14:00 μέσω εκτροπής κλήσεων στα ΚΕΔΑΣΥ. Από τις 14:00 και μετά η τηλεφωνική γραμμή θα συνδέεται σε ψυχολόγους του Αιγινήτειου νοσοκομείου.

• Ζητούμε να μας δοθούν γραπτές και ενυπόγραφες οι οδηγίες.

• Διεκδικούμε σταθερή παρουσία Ψυχολόγου και Κοινωνικού Λειτουργού σε κάθε σχολική μονάδα!

• Μένουμε συσπειρωμένοι και ενημερώνουμε άμεσα τον εκάστοτε ΣΕΕΠΕΑ στον οποίο ανήκουμε για οποιαδήποτε εξέλιξη προκύψει!

Επειδή η ψυχοκοινωνική υποστήριξη δεν μπορεί να λειτουργεί αποσπασματικά, μέσω προσωρινών προγραμμάτων, ελλιπούς στελέχωσης και κάλυψης μόνο ορισμένων σχολικών μονάδων ή μόνο μέσω τηλεφώνου!

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κάλεσμα μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ για επιτηρητές στις Πανελλήνιες εξετάσεις.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:31

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΡΕΟΒΑΘΜΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

Θέμα: Κάλεσμα μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ για επιτηρητές στις Πανελλήνιες εξετάσεις.

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους ΕΕΠ -ΕΒΠ που είναι την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ότι σύμφωνα με την Αρ.Πρωτ.Φ251/34343/Α5/03-04- 2024/ΥΠΑΙΘΑ δεν αναφέρεται πουθενά ο ορισμός των μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ ως επιτηρητές πάρα μόνο εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Επειδή συμβαίνει σε πολλές Περιφερειακές Διευθύνσεις να ζητηθεί από συνάδελφους ΕΕΠ -ΕΒΠ να κάνουν επιτήρηση ζητούμε στις φετινές Πανελλήνιες εξετάσεις να εξαιρεθούν οι συνάδελφοι ΕΕΠ -ΕΒΠ αφού και σύμφωνα και με τις διατάξεις του άρθρου 12 και 26 της Φ.251/25089/Α5 (ΦΕΚ 643 Β ́/2020) ΥΑ, με απόφαση του οικείου Διευθυντή Δ.Ε ή σε περίπτωση κωλύματος, του νόμιμου αναπληρωτή του, ως Προέδρου της ΕΕΔΔΕ, επιτηρητές ορίζονται καθηγητές Δ.Ε. (κατά προτίμηση Γυμνασίου) δημόσιας ή ιδιωτικής εκπαίδευσης με τις εξής προϋποθέσεις :

1. Οι οριζόμενοι επιτηρητές/τριες επιτηρούν σε Εξεταστικά Κέντρα διαφορετικά από εκείνα στα οποία εξετάζονται υποψήφιοι που ήταν μαθητές τους το τρέχον έτος.

2. Στα ιδιωτικά Λύκεια ως επιτηρητές ορίζονται υποχρεωτικά καθηγητές μόνο της δημόσιας εκπαίδευση.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:29

Αθήνα, 19 Μαΐου 2026

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

Μετά τη συνεδρίαση του Διοικητικού Συμβουλίου της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. και τη συνάντηση εργασίας με τη νομική σύμβουλο κα Τσίπρα σχετικά με το ζήτημα της τηλεφωνικής υποστήριξης, αποφασίστηκαν τα παρακάτω βήματα:

1. Δημιουργία κοινής δήλωσης για χρήση από τους συναδέλφους

Η Ομοσπονδία, σε συνεργασία με τη νομική σύμβουλο, προχωρά στη σύνταξη δήλωσης με επιστημονική και νομική τεκμηρίωση, η οποία θα αποσταλεί σε όλους τους Συλλόγους για αξιοποίηση από τους συναδέλφους στα ΚΕΔΑΣΥ.

Η δήλωση θα κατατίθεται από κάθε εργαζόμενο/η και θα αποτυπώνει με σαφήνεια τη θέση μας ότι οι συνάδελφοι επιθυμούν να προσφέρουν το έργο τους, ωστόσο εκφράζουν σοβαρούς προβληματισμούς σχετικά με:

• Την απουσία σαφούς θεσμικού πλαισίου,

• Τη νομική κάλυψη των εργαζομένων,

• Την εποπτεία και την επιστημονική ευθύνη,

• Την ουσιαστική στήριξη των περιστατικών,

• Τη διαδικασία παραπομπής,

• Την ανάγκη εξειδικευμένης γνώσης,

• Την ατομική ευθύνη των επαγγελματιών,

καθώς και μια σειρά από κρίσιμα επιστημονικά και εργασιακά ζητήματα που προκύπτουν από την εφαρμογή της τηλεφωνικής υποστήριξης.

2. Νομική εισήγηση προς το Υπουργείο Παιδείας

Παράλληλα, προχωρά η κατάθεση ολοκληρωμένης νομικής εισήγησης προς το Υπουργείο Παιδείας για τα σοβαρά ζητήματα που έχουν αναδειχθεί, τόσο σε επίπεδο εργασιακών συνθηκών όσο και σε επίπεδο προστασίας μαθητών και οικογενειών.

 Η εισήγηση θα αφορά, μεταξύ άλλων:

• Την εφαρμογή υπηρεσιών χωρίς σαφές θεσμικό πλαίσιο,

• Τη μεταβολή ωραρίου και καθηκόντων,

• Τον ρόλο και τα όρια ευθύνης κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγων,

• Ζητήματα δεοντολογίας και προστασίας των μαθητών, καθώς και την ανάγκη διασφάλισης ποιοτικών και επιστημονικά τεκμηριωμένων υπηρεσιών προς τις οικογένειες.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης τέθηκαν όλα τα ερωτήματα και οι προβληματισμοί που έχουν μεταφερθεί στην Ομοσπονδία από συναδέλφους από όλη τη χώρα.

Ωστόσο, μέχρι σήμερα δεν υπάρχουν σαφείς και γραπτές οδηγίες από το Υπουργείο, ενώ παρατηρείται τεράστια διαφοροποίηση στην εφαρμογή των οδηγιών από περιοχή σε περιοχή, αλλά και μεταξύ διαφορετικών ΚΕΔΑΣΥ και ΕΔΥ. Η κατάσταση αυτή δημιουργεί σοβαρή σύγχυση και ανασφάλεια στους εργαζόμενους, με αποτέλεσμα να επικρατεί ένα απολύτως ανομοιογενές και προβληματικό πλαίσιο λειτουργίας. 

Θα συνεχίσουμε να παρεμβαίνουμε θεσμικά, επιστημονικά και νομικά, με στόχο την προάσπιση των δικαιωμάτων των εργαζομένων και τη διασφάλιση ποιοτικών υπηρεσιών για μαθητές και οικογένειες.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ ΠΟΣΕΕΠΕΑ - ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΜΠΤΗ 21 ΜΑΙΟΥ 2026

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:28

Αθήνα, 18 Μαΐου 2026

ΠΡΟΣ: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ κα. ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΣΟΦΙΑ

Γ.Γ. ΥΠΑΙΘΑ κο. ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ/ΝΤΗ ΕΑΕ κο. ΜΠΟΥΣΔΟΥΝΗ ΙΩΑΝΝΗ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

ΘΕΜΑ: ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ ΠΟΣΕΕΠΕΑ - ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΜΠΤΗ 21 ΜΑΙΟΥ 2026

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα αποφάσισε να συμμετέχει και να στηρίξει με τρίωρη στάση εργασίας από 10:00- 13:00μ.μ. την Πέμπτη 21 Μαΐου 2026 την κινητοποίηση της Ανώτατης Συνομοσπονδίας Γονέων και Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ) στο Υπουργείο Παιδείας και ώρα 10:30 π.μ. για την διεκδίκηση και την υπεράσπιση του δημόσιου σχολείου, της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση και της άμεσης κάλυψης των αναγκών σε προσωπικό και υποδομές.

Δηλώνουμε την έντονη δυσαρέσκεια μας για τις εσπευσμένες και πρόχειρα προφορικές εντολές της Υπουργού Παιδείας και των Διευθυντών Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την παροχή υποστήριξης των μαθητών των Πανελλαδικών εξετάσεων .

Η αντιμετώπιση των ψυχοσυναισθηματικών και κοινωνικών αναγκών των μαθητών απαιτεί συνεκτικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο πλαίσιο παρέμβασης και όχι αποσπασματικές, επικοινωνιακού τύπου εξαγγελίες όπως η λειτουργία τετραψήφιας τηλεφωνικής γραμμής στήριξης μαθητών και γονέων ενόψει των πανελλαδικών εξετάσεων ως έκτακτο ημίμετρο με τους συναδέλφους απ’ τα ΚΕΔΑΣΥ και τις ΕΔΥ να καλούνται προφορικά και εν μέσω τηλεοπτικών εξαγγελιών ως από μηχανής θεός να καλύψουν και να εξυπηρετήσουν το Υπουργείο Παιδείας που κωφεύει επιδεικτικά στα αιτήματα μας για ουσιώδη και επιστημονικά τεκμηριωμένο διάλογο ώστε να βρεθούν ουσιαστικές και αποτελεσματικές λύσεις.

Η ουσιαστική ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών δεν μπορεί να εξασφαλιστεί μέσω πρόχειρων παρεμβάσεων. Τέτοιες δράσεις μπορούν να λειτουργούν μόνο επικουρικά και όχι ως μόνιμη απάντηση στις αυξημένες ανάγκες των σχολικών κοινοτήτων. Η ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται εκ των υστέρων, μέσα από μηχανισμούς διαχείρισης κρίσεων, αλλά απαιτεί πρόληψη καισταθερή υποστήριξη πριν οδηγηθούμε σε τραγικά γεγονότα.

Οι συνάδελφοι Κοινωνικοί Λειτουργοί και Ψυχολόγοι που εργάζονται στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ) τα οποία από την ίδρυσή τους αποτελούν τους αρμόδιους φορείς του Υπουργείου Παιδείας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών όλων των βαθμίδων, καθώς και για τη συμβουλευτική και υποστήριξη μαθητών και γονέων, με την χρόνια υποστελέχωση τους -πολλά από τα οποία στελεχώνονται κυρίως από αναπληρωτές που αναλαμβάνουν υπηρεσία μήνες μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς- έχουν οδηγήθει στην υποβάθμιση των υπηρεσιών τους, μετατρέποντάς τα ουσιαστικά σε κέντρα αποκλειστικά αξιολόγησης.

Στο πλαίσιο λειτουργίας των ΚΕΔΑΣΥ μπορεί να παρέχεται συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών μέσω συναντήσεων με φυσική παρουσία, για όσες συνεδρίες κρίνεται αναγκαίο, καθώς και παραπομπή σε κατάλληλες υπηρεσίες όταν απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση και υποστήριξη. Αυτό, όμως, προϋποθέτει ενίσχυση των δομών και αναπροσαρμογή των καθηκόντων των εργαζομένων. Υπό τις υπάρχουσες συνθήκες οι ανάγκες των μαθητών θα υπονομεύονται διαρκώς απ’ το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας .

Επίσης και οι συνάδελφοι στις ΕΔΥ ανά την Ελλάδα καθώς και οι συνάδελφοι που εργάζονται μέσω των προγραμμάτων ΕΣΠΑ ψυχοκοινωνικής υποστήριξης, είτε μέσω των Τμημάτων Υποδοχής ή του προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ», καλούνται να καλύψουν μία σχολική μονάδα για μόλις λίγες ώρες την εβδομάδα.

ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΜΙΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΣΤΑΘΕΡΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ, ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΜΕΝΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΕΓΚΑΙΡΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ.

Οι συνάδελφοι καταβάλλουν καθημερινά κάθε δυνατή προσπάθεια για να ανταποκριθούν στα καθήκοντά τους και θα συνεχίσουν να το κάνουν με συνέπεια και αποτελεσματικότητα παρά την απουσία ουσιαστικής κρατικής στήριξης και την αντιμετώπιση ως αναλώσιμοι.

Η πρόχειρη πρωτοβουλία του ΥΠΑΙΘΑ για τη δημιουργία τηλεφωνικής γραμμής υποστήριξης μαθητών και γονέων για την παροχή ψυχολογικής στήριξης των μαθητών των Πανελλήνιων εξετάσεων υστέρα απ’ το τραγικό γεγονός των προηγουμένων ημέρων αναδεικνύει τον αντιεπιστημονικό και επικοινωνιακό τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζεται συνολικά το ζήτημα της συμβουλευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης.

Αυτό το έκτακτο μέτρο θα μπορούσε να λειτουργήσει επικουρικά μόνο εφόσον πληρούνταν βασικές προϋποθέσεις, όπως:

• Κατάλληλο πλαίσιο άσκησης συμβουλευτικού έργου, με εξασφάλιση ιδιωτικότητας και επαρκούς χρόνου παρέμβασης,

• Κατάλληλη εκπαίδευση του προσωπικού, καθώς η τηλεφωνική συμβουλευτική απαιτεί εξειδικευμένη προετοιμασία και σαφή επιστημονικά πρωτόκολλα,

• Εποπτεία και θεσμική – νομική κατοχύρωση των εργαζομένων, ιδιαίτερα όταν αφορά ανήλικους μαθητές.

Αντίθετα, για ακόμη μία φορά η ευθύνη του κράτους μετατίθεται είτε στους γονείς είτε στους εργαζόμενους, με καταστρατήγηση ωραρίων, κατάχρηση προσωπικού χρόνου και προφορικές οδηγίες χωρίς θεσμική κάλυψη. Με βάση τα παραπάνω είναι εύλογη η ανησυχία των συναδέλφων/ισσών σε όλη την χωρα.

Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, οι μαθητές που βιώνουν παρατεταμένη ψυχολογική πίεση, εκφοβισμό ή κοινωνική απομόνωση εμφανίζουν αυξημένο κίνδυνο αγχωδών διαταραχών, κατάθλιψης και άλλων σοβαρών ψυχικών δυσκολιών. Η έγκαιρη ανίχνευση τέτοιων φαινομένων μέσα στο σχολικό περιβάλλον αποτελεί καθοριστικό παράγοντα πρόληψης.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά και οι έφηβοι μεγαλώνουν μέσα σε ένα ιδιαίτερα πιεστικό κοινωνικό περιβάλλον. Η πίεση των εξετάσεων, οι οικονομικές δυσκολίες, η βία, οι επιπτώσεις της πανδημίας, η αβεβαιότητα, η υπερβολική έκθεση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και τα φαινόμενα διαδικτυακού εκφοβισμού δημιουργούν συνεχώς νέες ψυχοκοινωνικές ανάγκες.

Ιδιαίτερα αναδεικνύουμε την ανάγκη ουσιαστικής παροχής ψυχοκοινωνικής στήριξης στους μαθητές μέσω της σταθερής και μόνιμης παρουσίας Κοινωνικών Λειτουργών και Ψυχολόγων σε κάθε σχολική μονάδα, ώστε να διασφαλίζεται η πρόληψη, η έγκαιρη παρέμβαση, η υποστήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, καθώς και η ενίσχυση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.

Η σταθερή παρουσία Ψυχολόγου και Κοινωνικού Λειτουργού σε κάθε σχολική μονάδα δεν αποτελεί ούτε «έκτακτο μέτρο» ούτε πολυτέλεια. Είναι βασική προϋπόθεση για ένα σύγχρονο δημόσιο σχολείο που ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των παιδιών.

Ένα σχολείο που θα συμβάλλει ουσιαστικά στην πρόληψη της σχολικής βίας, του εκφοβισμού, της κοινωνικής απομόνωσης και της σχολικής διαρροής, ενισχύοντας παράλληλα την ψυχική ανθεκτικότητα των μαθητών και τη συνοχή της σχολικής κοινότητας.

Για τον λόγο αυτό απαιτούμε:

• Μόνιμους διορισμούς Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών σε όλα τα σχολεία

• Σταθερή παρουσία Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού σε κάθε σχολική μονάδα,

• Ουσιαστική ενίσχυση των ΚΕΔΑΣΥ και των διεπιστημονικών δομών υποστήριξης,

• Ανάπτυξη προγραμμάτων πρόληψης και έγκαιρης παρέμβασης,

• Ουσιαστική και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου, οικογένειας και υπηρεσιών ψυχικής υγείας.

ΚΑΛΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΕΕΠ-ΕΒΠ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΥΣ ,ΕΛΛΕΙΨΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΙΣΟΤΗΤΕΣ !!

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας Μαϊου

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:25

Αθήνα, 01 Μαΐου 2026

Προς:

Περιφερειακούς Συλλόγους

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η απεργία- αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Παρασκευή 01.05.2026 μέχρι και την Κυριακή 31.05.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Εργατική Πρωτομαγιά 2026

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:23

Αθήνα, 25 Απριλίου 2026

ΘΕΜΑ: Εργατική Πρωτομαγιά

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., σχετικά με την Εργατική Πρωτομαγιά τονίζει πως:

Η Εργατική Πρωτομαγιά δεν αποτελεί απλώς ημέρα μνήμης· είναι ημέρα αγώνα, διεκδίκησης και ανανέωσης της συλλογικής μας δέσμευσης για αξιοπρεπή εργασία, κοινωνική δικαιοσύνη και ισότητα.

Το Ειδικό Εκπαιδευτικό και το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΕΠ-ΕΒΠ), ως αναπόσπαστο κομμάτι της δημόσιας εκπαίδευσης, τιμά τους αγώνες της εργατικής τάξης και συνεχίζει δυναμικά να παλεύει για την αναβάθμιση της ειδικής αγωγής και την κατοχύρωση των επαγγελματικών και επιστημονικών του δικαιωμάτων.

Σε μια περίοδο όπου οι ανισότητες διευρύνονται, η υποστελέχωση παραμένει, και οι ελαστικές μορφές εργασίας παγιώνονται, δεν μπορούμε να σιωπούμε.

Απαντάμε συλλογικά, με αγώνα και αλληλεγγύη.

Καλούμε όλες και όλους τους συναδέλφους ΕΕΠ-ΕΒΠ:

• Να συμμετάσχουν μαζικά στις κινητοποιήσεις της Εργατικής Πρωτομαγιάς

• Να δώσουν δυναμικό «παρών» στην απεργία

• Να ενισχύσουν τη φωνή του κλάδου για δημόσια, δωρεάν και ποιοτική ειδική εκπαίδευση

Διεκδικούμε σταθερά και αδιαπραγμάτευτα:

• Μαζικούς μόνιμους διορισμούς ΕΕΠ-ΕΒΠ για την κάλυψη όλων των πραγματικών αναγκών

• Κατάργηση των ελαστικών σχέσεων εργασίας και μονιμοποίηση όλων των αναπληρωτών

• Ίσα επαγγελματικά και μισθολογικά δικαιώματα με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό

• Αναγνώριση του επιστημονικού και παιδαγωγικού ρόλου του ΕΕΠ-ΕΒΠ

• Ουσιαστική ενίσχυση της ειδικής αγωγής με υποδομές, πόρους και διεπιστημονικές ομάδες

• Ασφαλείς και αξιοπρεπείς συνθήκες εργασίας σε όλες τις σχολικές μονάδες

• Συνεχή επιμόρφωση με ευθύνη της πολιτείας

• Στήριξη των μαθητών με αναπηρία και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες χωρίς αποκλεισμούς

Η Πρωτομαγιά είναι σύμβολο αντίστασης και ελπίδας. Είναι η διαρκής υπενθύμιση ότι τίποτα δεν χαρίζεται – όλα κατακτούνται μέσα από συλλογικούς, επίμονους και οργανωμένους αγώνες.

Δεν υποχωρούμε!

Διεκδικούμε . παρεμβαίνουμε, αγωνιζόμαστε!!!

Συνεχίζουμε πιο δυνατά και δυναμικά !!!

Όλες και όλοι στην απεργία και στις συγκεντρώσεις της Πρωτομαγιάς!!!!

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας Απριλίου

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:20

Αθήνα, 01 Απριλίου 2026

Προς:

Περιφερειακούς Συλλόγους

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η απεργία- αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Τετάρτη 01.04.2026 μέχρι και την Πέμπτη 30.04.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΕΕΠ-ΕΒΠ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ ΣΕ ΦΟΡΕΙΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΤΑΞΕΙΣ ΣΕ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:19

Αθήνα,27 Μαρτίου 2026

ΠΡΟΣ: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ κα. Ζαχαράκη Σοφία

Γ.Γ. ΥΠΑΙΘΑ κο. Παπαδομαρκάκη Ιωάννη

Δ/ντη ΕΑΕ κο. Μπουσδούνη Ιωάννη

Κοινοποίηση : Περιφερειακοί Σύλλογοι ΕΕΠ-ΕΒΠ

ΘΕΜΑ: ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ ΕΕΠ-ΕΒΠ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ ΣΕ ΦΟΡΕΙΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΤΑΞΕΙΣ ΣΕ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα καταγγέλλει με τον πλέον κατηγορηματικό και τεκμηριωμένο τρόπο τον αιφνιδιαστικό και αδικαιολόγητο αποκλεισμό του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) από τις διατάξεις που αφορούν τις αποσπάσεις σε φορείς και τις μετατάξεις σε διοικητικές θέσεις, όπως αυτές διαμορφώθηκαν την τελευταία στιγμή πριν την ψήφιση του σχεδίου νόμου του ΥΠΑΙΘΑ.

Η συγκεκριμένη ενέργεια συνιστά κατάφωρη παραβίαση της αρχής της ισότητας και της ίσης μεταχείρισης των εργαζομένων στο δημόσιο τομέα, όπως κατοχυρώνεται συνταγματικά.

Η εξαίρεση ενός ολόκληρου κλάδου επιστημονικού προσωπικού, το οποίο διαθέτει υψηλή εξειδίκευση και διαδραματίζει κρίσιμο ρόλο στη λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, δεν μπορεί να τεκμηριωθεί με κανένα αντικειμενικό, υπηρεσιακό ή λειτουργικό κριτήριο.

Αντιθέτως, η εν λόγω ρύθμιση:

• Υπονομεύει τη διοικητική και επαγγελματική εξέλιξη του ΕΕΠ και ΕΒΠ,

• Δημιουργεί συνθήκες άνισης μεταχείρισης σε σχέση με άλλες κατηγορίες προσωπικού,

• Αγνοεί τον διεπιστημονικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης και τον κομβικό ρόλο των ειδικοτήτων αυτών.

• Απαξιώνεται ο ρόλος μας, η εργασίας μας και τα επαγγελματικά μας δικαιώματα

• Κατατίθεται με ένα νομοσχέδιο το οποίο έρχεται να ιδρύσει την ανώτατη σχολή παραστατικών τεχνών που μόνο για αναβάθμιση δεν πρόκειται για την Καλλιτεχνική παιδεία, καθώς δεν εξασφαλίζει πτυχία με αξία και δουλειά με δικαιώματα για τους αποφοίτους

Η χρονική συγκυρία και ο τρόπος με τον οποίο εισήχθη η συγκεκριμένη τροποποίηση –χωρίς διαβούλευση, χωρίς τεκμηρίωση και χωρίς προηγούμενη ενημέρωση των εμπλεκόμενων φορέων– εγείρουν σοβαρά ζητήματα διαφάνειας και θεσμικής αξιοπιστίας.

Πρόκειται για αποκλεισμό των ΕΕΠ ΕΒΠ

Αιτούμαστε :

• Την άμεση αποκατάσταση της αδικίας μέσω νομοθετικής διόρθωσης που θα επαναφέρει το ΕΕΠ και το ΕΒΠ στο πεδίο εφαρμογής των διατάξεων περί αποσπάσεων και μετατάξεων.

• Την πλήρη αιτιολόγηση της εν λόγω εξαίρεσης από το ΥΠΑΙΘΑ, με δημοσιοποίηση των σχετικών υπηρεσιακών και νομικών δεδομένων.

• Τη θεσμοθέτηση ουσιαστικής συμμετοχής των εκπροσώπων του ΕΕΠ και ΕΒΠ στη διαδικασία λήψης αποφάσεων που τους αφορούν.

Δηλώνουμε ότι θα εξαντλήσουμε κάθε θεσμικό, νομικό και συνδικαλιστικό μέσο για την προάσπιση των επαγγελματικών και επιστημονικών δικαιωμάτων των μελών μας.

Η αποκατάσταση της ισότητας δεν αποτελεί διαπραγματεύσιμη επιλογή, αλλά θεσμική υποχρέωση της Πολιτείας.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026 ΣΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:18

Αθήνα, 24 Μαρτίου 2026

ΘΕΜΑ: ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026 ΣΤΟ ΣΥΝΤΑΓΜΑ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα αποφάσισε να συμμετέχει στο κάλεσμα της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. για το Συλλαλητήριο την Παρασκευή 27 Μαρτίου 2026 και ώρα 18:00 στο Σύνταγμα .

Εναντιωνόμαστε στις επικίνδυνες και ραγδαίες πολεμικές εξελίξεις καθώς και στην άκαμπτη στάση της κυβέρνησης που εμπλέκει την χώρα μας σε έναν κυκεώνα ιμπεριαλιστικών σχεδίων άλλων χωρών και κεφαλαίων εκθέτοντας σε άμεσο κίνδυνο τον λαό.

Εξαιτίας του πολέμου στο Ιράν οι εργαζόμενοι στον ιδιωτικό αλλά και δημόσιο βίο επιβαρύνονται με επιπλέον δυσβάσταχτα εργασιακά βάρη και γίνονται αναλώσιμοι στα χέρια ανθρώπων και χωρών που ενδιαφέρονται μόνο για τα κέρδη τους.

Ήρθε η ώρα να μπει τέλος!!

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΤΗΣ ΠΟΣΕΕΠΕΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΥΠΑΙΘΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΙΕΠ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:16

Αθήνα, 24 Μαρτίου 2026

ΘΕΜΑ: ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΤΗΣ ΠΟΣΕΕΠΕΑ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΟΜΑΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΥΠΑΙΘΑ ΚΑΙ ΤΟΥ ΙΕΠ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα καταγγέλλει με έντονο προβληματισμό και επιστημονικά τεκμηριωμένη ανησυχία τη διαδικασία συγκρότησης ομάδων εργασίας από το ΥΠΑΙΘΑ και το ΙΕΠ για τον ανασχεδιασμό της λειτουργίας της ενταξιακής εκπαίδευσης, μιας διαδικασίας που επιχειρείται να παρουσιαστεί υπό το πρίσμα της «συμπερίληψης», χωρίς ωστόσο να πληρούνται οι αναγκαίες και διεθνώς αναγνωρισμένες προϋποθέσεις για την ουσιαστική εφαρμογή της.

Η έννοια της «συμπεριληπτικής εκπαίδευσης», όπως ορίζεται στη σύγχρονη παιδαγωγική και στις διεθνείς συμβάσεις (ενδεικτικά, Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία), προϋποθέτει ένα συνεκτικό και πολυεπίπεδο πλαίσιο υποστήριξης.

Σε αυτό περιλαμβάνονται:

• Επαρκείς και κατάλληλες κτηριακές υποδομές,

• Μόνιμο και επαρκώς στελεχωμένο προσωπικό όλων των ειδικοτήτων,

• Σύγχρονα τεχνολογικά μέσα,

• Λειτουργικές δομές υποστήριξης,

• Ασφαλείς και προσβάσιμες μεταφορές μαθητών, καθώς και συστηματική και πιστοποιημένη επιμόρφωση όλων των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών και επαγγελματιών.

• Ως μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ δεν έχουμε την αριθμητική εκπροσώπηση που θα έπρεπε να έχουμε . Είναι ελάχιστα τα μέλη ΕΕΠ ακόμα και με την ιδιότητα των συμβούλων.

Παρά τα ανωτέρω, η συγκρότηση των εν λόγω ομάδων εργασίας φαίνεται να αγνοεί συστηματικά τα κρίσιμα αυτά δεδομένα, παρακάμπτοντας τα χρόνια τεκμηριωμένα αιτήματα των συλλόγων εργαζομένων και των επιστημονικών φορέων.

Ο αποκλεισμός για άλλη μια φορά των αντιπροσωπευτικών σωματείων τα οποία διαθέτουν επεξεργασμένες και εμπειρικά θεμελιωμένες θέσεις για τα ζητήματα της Ειδικής Αγωγής, υπονομεύει την εγκυρότητα και την αποτελεσματικότητα οποιασδήποτε μεταρρυθμιστικής προσπάθειας και ουσιαστικής διαβούλευσης.

Παράλληλα , παρατηρείται η επιλογή στελέχωσης των ομάδων εργασίας με διοικητικά στελέχη (διευθυντές, προϊσταμένους, αξιολογητές ), τα οποία συνδέονται άμεσα με την εφαρμογή πολιτικών κατηγοριοποίησης των σχολικών μονάδων. Η επιλογή αυτή εγείρει σοβαρά ερωτήματα ως προς την αντιπροσωπευτικότητα και την επιστημονική επάρκεια των ομάδων, καθώς και ως προς την προτεραιοποίηση διοικητικών και διαχειριστικών λογικών έναντι παιδαγωγικών και κοινωνικών αναγκών.

Επιπλέον, ενισχύει πρακτικές ανάθεσης και παθητικοποίησης των εργαζομένων, αντί της ενεργού συμμετοχής και της συλλογικής ευθύνης που αποτελεί βασική αρχή των σύγχρονων εκπαιδευτικών συστημάτων.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ τονίζει ότι ο ανασχεδιασμός της ενταξιακής εκπαίδευσης δεν μπορεί να πραγματοποιείται αποσπασματικά ή επικοινωνιακά, αλλά απαιτεί συστηματική επιστημονική τεκμηρίωση, συμμετοχικές διαδικασίες και σαφή δέσμευση για την κάλυψη των υλικών και ανθρώπινων αναγκών του δημόσιου σχολείου.

Αιτούμαστε άμεση συνάντηση με την Υπουργό Παιδείας, με την καθολική συμμετοχή εκπροσώπων όλων των ειδικοτήτων του Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΕΠ και ΕΒΠ), προκειμένου να κατατεθούν αναλυτικά τα δίκαια αιτήματα του κλάδου και να διασφαλιστεί η ουσιαστική ένταξή τους στις επικείμενες νομοθετικές και κανονιστικές διατάξεις.

Η διασφάλιση μιας πραγματικά συμπεριληπτικής εκπαίδευσης δεν αποτελεί απλώς διοικητικό στόχο, αλλά θεμελιώδη κοινωνική υποχρέωση που απαιτεί διαφάνεια, τεκμηρίωση και ενεργό συμμετοχή όλων των εμπλεκομένων φορέων και εργαζομένων.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

26 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΗΜΕΡΑ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:17

Αθήνα, 24 Μαρτίου 2026

ΘΕΜΑ: 26 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΗΜΕΡΑ ΔΡΑΣΗΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα αποφάσισε να συμμετέχει ,και να στηρίξει τις δράσεις που έχει κηρύξει η ΔΟΕ για την Πέμπτη 26 Μαρτίου 2026 με στόχο να αναδειχθεί το οξύ πρόβλημα της έλλειψης προστασίας των εκπαιδευτικών και ΕΕΠ-ΕΒΠ κατά την άσκηση του έργου τους και η συνολική εργασιακή και παιδαγωγική απαξίωση που επικρατεί και αυξάνεται με ραγδαίους ρυθμούς.

Το μέγεθος του προβλήματος άρχισε να γίνεται αντιληπτό απ’ την κοινωνία και το Υπουργείο ύστερα απ’ τον άδικο θάνατο και το ασταμάτητο bulling που δεχόταν η εκπαιδευτικός κ. Σοφία Χρηστίδου στη Θεσσαλονίκη από μαθητές αλλά και την πίεση και απαξίωση που βίωνε απ’ τους προϊστάμενους της.

• Καλούμε όλους τους συναδέλφους ΕΕΠ-ΕΒΠ να συμμετέχουν στην δίωρη στάση εργασίας που κηρύσσουμε από τις 8:00-10:00π.μ. την Πέμπτη 26 Μαρτίου 2026

• Τοπικές δράσεις ανάλογα με τις δυνατότητες κάθε Περιφερειακού συλλόγου

• Συμμετοχή των μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ στις ενημερώσεις γονέων στα σχολεία τις πρωινές ώρες

• Ανάρτηση πανό στις σχολικές μονάδες

• Παραστάσεις διαμαρτυρίας στις ΔΙΠΕ

• Καλούμε τους Περιφερειακούς συλλόγους να κηρύξουν στάση εργασίας 11:00-14:00μ.μ. για συμπαράσταση στο Ψήφισμα του ΣΕΕΠΕΑ ΑΤΤΙΚΗΣ και κινητοποίηση την Πέμπτη 26 Μαρτίου 2026 στην Δ’ ΑΘΉΝΑΣ, για τα εργατικά ατυχήματα, με αφορμή ακόμη ένα ατύχημα που συνέβη στο ΕΕΕΕΚ Αγίου Δημητρίου σε συνάδελφό μας, το οποίο έρχεται να προστεθεί σε μια τεράστια λίστα εργατικών ατυχημάτων που συμβαίνουν καθημερινά στα σχολεία μας , ιδιαίτερα στα ειδικά σχολεία.

ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ:

• Ασφαλείς συνθήκες εργασίας για όλους τους εκπαιδευτικούς και ΕΕΠ -ΕΒΠ.

• Σεβασμό στο παιδαγωγικό και υποστηρικτικό μας έργο

• Ουσιαστική στήριξη εργασία μας που απαξιώνεται από το κράτος και τη διοίκηση

• Τέλος στην απαξίωση και την στοχοποίηση του κλάδου.

• Όχι στις διώξεις και τα πειθαρχικά.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΣΕΕΠΕΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΘΑΝΑΤΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:15

Αθήνα, 11 Μαρτίου 2026

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΣΕΕΠΕΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΘΑΝΑΤΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα εκφράζει τη βαθιά της θλίψη για τον πρόωρο χαμό της εκπαιδευτικού Σοφίας Χρηστίδου, η οποία υπηρετούσε στο 3ο Γενικό Λύκειο Θεσσαλονίκης και έφυγε από τη ζωή στις 7 Μαρτίου μετά από αιμορραγικό εγκεφαλικό επεισόδιο.

Απευθύνουμε τα ειλικρινή μας συλλυπητήρια στην οικογένεια, στους οικείους της και στους συναδέλφους της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Η απώλεια μιας εκπαιδευτικού που αφιέρωσε τη ζωή της στην εκπαίδευση, στην καλλιέργεια της γνώσης και στη στήριξη των μαθητών της προκαλεί βαθιά οδύνη. Ταυτόχρονα, οι αναφορές και τα ερωτήματα που έχουν ανακύψει σχετικά με τις συνθήκες που προηγήθηκαν του θανάτου της δημιουργούν έντονη ανησυχία και προβληματισμό στην εκπαιδευτική κοινότητα.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ θεωρεί αυτονόητο ότι πρέπει να διερευνηθούν με σοβαρότητα, διαφάνεια και θεσμική ευθύνη όλα τα περιστατικά που σχετίζονται με το εργασιακό περιβάλλον των εκπαιδευτικών και τις συνθήκες άσκησης του παιδαγωγικού τους έργου. Η προστασία της αξιοπρέπειας, της υγείας και της ασφάλειας των εργαζομένων στην εκπαίδευση αποτελεί θεμελιώδη υποχρέωση της Πολιτείας.

Τα σχολεία οφείλουν να είναι χώροι παιδαγωγικής σχέσης, συνεργασίας και σεβασμού για όλους: μαθητές, εκπαιδευτικούς και προσωπικό. Η αντιμετώπιση φαινομένων βίας, εκφοβισμού ή απαξίωσης μέσα στο σχολικό περιβάλλον πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα για το σύνολο της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ θα συνεχίσει να αγωνίζεται για ένα σχολείο ασφαλές, δημοκρατικό και υποστηρικτικό για όλους τους εργαζόμενους και τους μαθητές.

Η μνήμη της θα παραμείνει ζωντανή στην εκπαιδευτική κοινότητα.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΡΙΤΗ 17 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:14

Αθήνα, 11 Μαρτίου 2026

ΘΕΜΑ: ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΡΙΤΗ 17 ΜΑΡΤΙΟΥ 2026

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα στηρίζει την Ημέρα Δράσης για την Κοινωνική Εργασία που έχει προκηρύξει ο ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ (ΣΚΛΕ) για την Τρίτη 17 Μαρτίου 2026 και κηρύσσει τρίωρη στάση εργασίας από 13:00-15:00μ.μ.

Οι συνάδελφοι Κοινωνικοί Λειτουργοί ΠΕ30 που εργάζονται καθημερινά στα σχολεία και στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. της χώρας δίνουν τον καλύτερο εαυτό τους για να αντιμετωπίσουν τις αντιξοότητες της δουλειάς τους.

Έρχονται καθημερινά αντιμέτωποι με ανυπέρβλητα προβλήματα και καλούνται να δώσουν λύσεις σε υποστελεχωμένα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και σχολεία .

Καλούμε όλους τους συναδέλφους ΕΕΠ- ΕΒΠ να στηρίξουν την Ημέρα Δράσης.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας Μαρτίου 2026

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:13

Αθήνα, 01 Μαρτίου 2026

Προς:

Περιφερειακούς Συλλόγους

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η  απεργία- αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Κυριακή 01.03.2026 μέχρι και την Τρίτη 31.03.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΣΤΑ ΤΕΜΠΗ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:10

Αθήνα, 27 Φεβρουαρίου 2026

ΘΕΜΑ: ΤΡΙΑ ΧΡΟΝΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΣΤΑ ΤΕΜΠΗ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., στηρίζει και συμπαραστέκεται στους γονείς και στους συγγενείς των αδικοχαμένων ψυχών που χάθηκαν στα Τέμπη πριν 3 χρόνια.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ τιμά τη μνήμη των θυμάτων.

Η τραγωδία στα Τέμπη αποτέλεσε ένα γεγονός που συγκλόνισε ολόκληρη την ελληνική κοινωνία, ανέδειξε με δραματικό τρόπο διαχρονικές παθογένειες και κατέστησε επιτακτική την ανάγκη για ουσιαστικές θεσμικές παρεμβάσεις με γνώμονα την ασφάλεια, τη διαφάνεια και τη λογοδοσία.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ ως Ομοσπονδία που εκπροσωπεί τον χώρο της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, στεκόμαστε με σεβασμό απέναντι στη μνήμη των νέων ανθρώπων που χάθηκαν άδικα και επαναβεβαιώνουμε τη δέσμευσή μας για την καλλιέργεια παιδείας που προάγει τον σεβασμό στην ανθρώπινη ζωή, την υπευθυνότητα και τη συλλογική εγρήγορση.

Η μνήμη των θυμάτων δεν μπορεί και δεν πρέπει να περιορίζεται σε μια τυπική αναφορά. Αποτελεί διαρκή υπενθύμιση της ανάγκης για ένα κράτος δικαίου που λειτουργεί με επάρκεια, αξιοπιστία και προτεραιότητα την προστασία του πολίτη.

Η Πολιτεία οφείλει και πρέπει να διασφαλίσει ότι θα αποδοθούν ευθύνες όπου αναλογούν και ότι θα ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα ώστε να μην επαναληφθούν παρόμοιες τραγωδίες.

Παράλληλα, η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. εκφράζει τη στήριξή της σε κάθε ειρηνική και δημοκρατική πρωτοβουλία μνήμης και διεκδίκησης της αλήθειας.

Στη μνήμη των θυμάτων των Τεμπών, δεσμευόμαστε να συνεχίσουμε να υπηρετούμε με συνέπεια τις αξίες της ασφάλειας, της ισότητας και της ανθρώπινης αξιοπρέπειας.

Καλούμε όλους τους συνάδελφους ΕΕΠ-ΕΒΠ να συμμετέχουν στα κατά τόπους συλλαλητήρια.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου