Κάτω τα χέρια από την ασφάλεια των μαθητών μας! Καταγγέλουμε την προκλητική παραβίαση του Ν.5224/2025 στις τοποθετήσεις Σχολικών Νοσηλευτών (ΠΕ25).

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail:

poseepea@yahoo.gr Ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αρ.Πρωτ.53

Αθήνα,03 Σεπτεμβρίου 2026

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ-ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Θέμα: Κάτω τα χέρια από την ασφάλεια των μαθητών μας! Καταγγέλουμε την

προκλητική παραβίαση του Ν.5224/2025 στις τοποθετήσεις Σχολικών

Νοσηλευτών (ΠΕ25).

Δεν θα παίξετε με τις ζωές των παιδιών!

Η εικόνα που αντικρίζουν οι αναπληρωτές Σχολικοί Νοσηλευτές (ΠΕ25) κατά τη διαδικασία των δηλώσεων τοποθέτησης σε όλη τη χώρα είναι απλώς απαράδεκτη! Η Διοίκηση, με πρωτοφανή αυθαιρεσία, επιχειρεί να μετατρέψει τους νοσηλευτές σε <<λάστιχο>>, αδιαφορώντας εγκληματικά για την ασφάλεια των μαθητών που έχουν ανάγκη εξειδικευμένης υποστήριξης.

Η πρόκληση δεν θα περάσει!

Ο νόμος Ν.5254/2025 (ΦΕΚ Α 142/05.08.2025, άρθρο 151) είναι πεντακάθαρος και δεν επιδέχεται καμία <<ερμηνεία>> από τους καρεκλοκενταύρους των Διευθύνσεων. Η άσκηση καθηκόντων Σχολικού Νοσηλευτή επεκτείνεται ΑΥΣΤΗΡΑ ΚΑΙ ΜΟΝΟ σε ένα(1) συστεγαζόμενο ή όμορο σχολείο, με μέγιστη απόσταση τα 100 μέτρα!

Κάθε άλλη <<πατέντα>> της Διοίκησης, που στέλνει συναδέλφους σε πολλαπλά σχολεία και μακρινές αποστάσεις, αποτελεί κατάφωρη παρανομία. Μετατρέπουν την εξειδικευμένη νοσηλευτική φροντίδα σε <<πασάλειμμα>> και αφήνουν τα παιδιά μας απροστάτευτα στον κίνδυνο.

Δεν υποχωρούμε- Δεν συμβιβαζόμαστε!

Απαιτούμε την εδώ και τώρα απόσυρση των παράνομων οδηγιών και την πιστή εφαρμογή του νόμου. Η υγεία των μαθητών και τα εργασιακά δικαιώματα των συναδέλφων δεν είναι αναλώσιμα!

1. Άμεσος κίνδυνος για τη ζωή των μαθητών:

Ο απαράδεκτος κατακερματισμός της παρουσίας του σχολικού νοσηλευτή αφήνει μαθητές με σοβαρά χρόνια νοσήματα(σακχαρώδης διαβήτης τύπου1, επιληψία, αλλεργίες) εντελώς απροστάτευτους για 2 ή 3 ημέρες την εβδομάδα. Για αυτά τα παιδιά, η εγκληματική απουσία νοσηλευτή, έστω και για λίγα λεπτά, μπορεί να αποβεί μοιραία. Δεν θα γίνουμε συνένοχοι στο ρίσκο που παίζετε τις ζωές τους!

2. Πλήρης κατάλυση της Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης:

Η ισότιμη πρόσβαση στη γνώση για ΟΛΑ τα παιδιά δεν είναι προαιρετική, είναι υποχρέωσή σας. Στερώντας τους τη βασική υγειονομική φροντίδα, πετάτε βίαια εκτός σχολικής ζωής τους πιο ευάλωτους μαθητές.

3. Εξευτελισμός και υποβάθμιση του Σχολικού Νοσηλευτή:

 Ο Σχολικός Νοσηλευτής είναι επιστήμονας υγείας, όχι διοικητικόςυπάλληλος-λάστιχο για τη συμπλήρωση ωραρίου. Η διάσπασή του σε πολλαπλές μονάδες εκμηδενίζει την ποιότητα της υποστήριξης. Είναι αδύνατο να βρίσκεται σε δύο και τρία μέρη ταυτόχρονα!

Η άθλια πολιτική του <<διοικητικού συμβιβασμού>> στην πλάτη της Υγείας τωνπαιδιών μας πρέπει να σταματήσει ΤΩΡΑ.

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ ΚΑΤΗΓΟΡΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΤΑ:

 Πλήρη και απόλυτη εφαρμογή του Ν.5224/2025: Τέρμα στα παράθυρα και τις αυθαιρεσίες. Κάθε Σχολικός Νοσηλευτής θα τοποθετείται αποκλειστικά σε ΜΙΑ σχολική μονάδα. Επέκταση επιτρέπεται ΜΟΝΟ σε συστεγαζόμενο ή όμορο κτίριο εντός 100 μέτρων, όπως ρητά ορίζει ο νόμος.

 Άμεση και οριστική παύση του κατακερματισμού: Απαιτούμε να σταματήσει εδώ και τώρα η άκρως επικίνδυνη τακτική της ανάθεσης ωρών εργασίας σε σχολεία διαφορετικών περιοχών.

 Διασφάλιση της καθημερινής και συνεχούς παρουσίας: Κάθε παιδί με γνωμάτευση από δημόσιο νοσοκομείο και έγκριση υποστήριξης δικαιούται και ΘΑ ΕΧΕΙ τον νοσηλευτή του δίπλα του καθημερινά, για όλο το ωράριο λειτουργίας του σχολείου.

Η υγεία, η σωματική ακεραιότητα και η ίδια η ζωή των μαθητών μας ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΔΙΑΠΡΑΓΜΑΤΕΥΣΙΜΕΣ.

Απαιτούμε την άμεση παρέμβαση όλων των αρμόδιων φορέων. Ο χρόνος των μαθητών μας τελείωσε.

Η νομιμότητα δεν παζαρεύεται.

ΕΠΙΒΑΛΛΕΤΑΙ!

  

Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Βασίλειος Ηλιόπουλος                          Θάλεια Κακαραντζούλα

Αίτημα για άμεση πραγματοποίηση συνάντησης εργασίας με το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. για τα θεσμικά, οικονομικά και εργασιακά ζητήματα του κλάδου Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π.

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail:

poseepea@yahoo.gr Ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αθήνα,13/08/2026

Αρ.Πρωτ. 51

Προς:

- Την Υπουργό Παιδείας κα. Σ. Ζαχαράκη

- Τον Υφυπουργό Παιδείας κ. Κ. Βλάσση

- Τον Γενικό Γραμματέα ΥΠΑΙΘΑ κ. Ι. Παπαδομαρκάκη

- Τον Διευθυντή ΕΑΕ κ. Ι. Μπουσδούνη

Θέμα: Αίτημα για άμεση πραγματοποίηση συνάντησης εργασίας με το Δ.Σ. της

Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. για τα θεσμικά, οικονομικά και εργασιακά ζητήματα του κλάδου

Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π.

Αξιότιμη κα Υπουργέ,

Αξιότιμε κ. Υφυπουργέ,

Αξιότιμε κ. Γενικέ Γραμματέα,

Αξιότιμε κ. Διευθυντή ΕΑΕ,

Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Συλλόγων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής (Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.), ως το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί το Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό(Ε.Ε.Π.) και το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (Ε.Β.Π.) όλης της χώρας, αιτείται την άμεση πραγματοποίηση συνάντησης μαζί σας.

Σκοπός της συνάντησης είναι η διεξοδική συζήτηση και η εξεύρεση λύσεων σε μια σειρά από κρίσιμα, χρόνια αλλά και επείγοντα ζητήματα που απασχολούν τα μέλη μας, τα οποία υπηρετούν στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ), στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ), καθώς και στα σχολεία της Γενικής Εκπαίδευσης (ΕΔΥ, Παράλληλη Στήριξη).

Στην ατζέντα της συνάντησης επιθυμούμε να θέσουμε κατά προτεραιότητα τα εξής θέματα:

1. Μόνιμοι Διορισμοί & Αναπληρωτές:

Ανάγκη για μαζικούς μόνιμους διορισμούς Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. για την κάλυψη των πάγιων αναγκών, καθώς και βελτίωση των συνθηκών εργασίας και της διαδικασίας προσλήψεων των αναπληρωτών συναδέλφων. Σύσταση νέων οργανικών κενών στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και ένταξη όλων των ειδικοτήτων ΕΕΠ-ΕΒΠ στην Γενική Παιδεία. Κάλυψη όλων των κενών στην Α΄ φάση.

2. Αποζημίωση Μετακινήσεων & Οδοιπορικά Έξοδα:

Άμεση επίλυση του χρονίζοντος προβλήματος της κάλυψης των οδοιπορικώνεξόδων για τους συναδέλφους που μετακινούνται σε περισσότερες από μία σχολικές μονάδες (π.χ.ΕΔΥ), καθώς και για το προσωπικό των ΚΕΔΑΣΥ που πραγματοποιεί εξωτερικές αξιολογήσεις, με απλοποίηση των διαδικασιών και αύξηση της χιλιομετρικής αποζημίωσης.

3. Καθηκοντολόγια & Εργασιακά Δικαιώματα:

Επικαιροποίηση των καθηκοντολογίων σύμφωνα με τις σύγχρονες επιστημονικές απαιτήσεις και διασφάλιση του εργασιακού ωραρίου.

4. Οικονομικά & Βαθμολογικά Αιτήμτα:

Οικονομική αναβάθμιση του κλάδου, επαναφορά του 13ου και 14ου μισθού, και αναγνώριση της προϋπηρεσίας στα ΚΕΔΑΣΥ ως διδακτική.

5. Δικαίωμα απόσπασης μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ:

Δικαίωμα απόσπασης μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ σε φορείς του Υπουργείου Παιδείας, όπως ισχύει και στους εκπαιδευτικούς στα πλαίσια της ισονομίας και της ισοτιμίας που έχουμε όλοι όσοι εργαζόμαστε στην εκπαίδευση.

6. Κτήρια και Υποδομές:

Βελτίωση των συνθηκών στέγασης και υλικοτεχνικής υποδομής των ΣΜΕΑΕ και των ΚΕΔΑΣΥ για την ασφαλή και αξιοπρεπή άσκηση του έργου μας.

Θεωρούμε ότι η έναρξη ενός ουσιαστικού και ειλικρινούς διαλόγου είναι απαραίτητη για την ποιοτική αναβάθμιση της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στηχώρα μας, προς όφελος των μαθητών, των οικογενειών τους και του εκπαιδευτικούπροσωπικού.

Παρακαλούμε για τον ορισμό συνάντησης την Τετάρτη 26/08/2026

Με εκτίμηση

  Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Βασίλειος Ηλιόπουλος                          Θάλεια Κακαραντζούλα

Συλλυπητητήρια επιστολή Δ.Σ ΠΟΣΕΕΠΕΑ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail: poseepea@yahoo.gr

Ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αρ.Πρωτ.50

Αθήνα,05/08/2026

Το Διοικητικό Συμβούλιο της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. εκφράζει τη βαθιά του θλίψη για την αιφνίδια απώλεια του Θοδωρή Κατσωνόπουλου, αιρετού μέλους τουΚεντρικού Υπηρεσιακού Συμβουλίου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΚΥΣΔΕ).

Ο Θοδωρής Κατσωνόπουλος υπηρέτησε με συνέπεια, αίσθημα ευθύνης καιαφοσίωση τη δημόσια εκπαίδευση και τους εκπαιδευτικούς. Μέσα από τημακρόχρονη συνδικαλιστική και υπηρεσιακή του διαδρομή, ανέδειξε ταπροβλήματα του κλάδου, αγωνίστηκε για τη διαφάνεια στις υπηρεσιακέςμεταβολές και στάθηκε δίπλα σε χιλιάδες συναδέλφους, ενημερώνοντας, υποστηρίζοντας και υπερασπιζόμενος τα δικαιώματά τους.

Η παρουσία του στο ΚΥΣΔΕ χαρακτηρίστηκε από εργατικότητα, γνώση τωνυπηρεσιακών ζητημάτων και διαρκή προσπάθεια για δίκαιες λύσεις προςόφελος των εκπαιδευτικών. Το αποτύπωμά του στην εκπαιδευτική κοινότητακαι στον συνδικαλιστικό χώρο θα παραμείνει ανεξίτηλο.

Η απώλειά του αφήνει ένα δυσαναπλήρωτο κενό σε όλους όσοισυνεργάστηκαν μαζί του και εκτίμησαν το ήθος, τη συνέπεια και τηνπροσφορά του.

Εκφράζουμε τα ειλικρινή και θερμά μας συλλυπητήρια στην οικογένειά του,στους οικείους του και στους συναδέλφους που πορεύτηκαν μαζί του όλααυτά τα χρόνια.

Καλό σου ταξίδι, Θοδωρή.

Μόνιμοι διορισμοί και συνολική στελέχωση όλων των κλάδων ΕΕΠ-ΕΒΠ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail:

poseepea@yahoo.gr | ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αθήνα, 24/07/2026

Αρ.Πρωτ.:48

Προς:

- Την Υπουργό Παιδείας κα. Σ. Ζαχαράκη 

- Τον Υφυπουργό Παιδείας κ. Κ. Βλάσση

- Τον Γενικό Γραμματέα ΥΠΑΙΘΑ κ. Ι. Παπαδομαρκάκη

- Τον Διευθυντή ΕΑΕ κ. Ι. Μπουσδούνη 

Θέμα: «Μόνιμοι διορισμοί και συνολική στελέχωση όλων των κλάδων ΕΕΠ-ΕΒΠ»

Αξιότιμη κα Υπουργέ,

 Αξιότιμε κ. Υφυπουργέ,

 Αξιότιμοι κ. Γενικέ Γραμματέα και κ.

Διευθυντή ΕΑΕ,

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ, ως δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο, εκπροσωπεί το σύνολο των μόνιμων και αναπληρωτών μελών του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και του Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού που υπηρετούν στη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, στις ΣΜΕΑΕ, στα ΚΕΔΑΣΥ, στα ΣΔΕΥ/ΕΔΥ και στις λοιπές εκπαιδευτικές δομές υποστήριξης.

Με αφορμή την ανακοίνωση του Υπουργείου Παιδείας για τον μόνιμο διορισμό 470 μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ, χαιρετίζουμε κάθε μόνιμο διορισμό και εκφράζουμε τα θερμά μας συγχαρητήρια στις συναδέλφισσες και στους συναδέλφους που διορίζονται.

Ύστερα από χρόνια αναπλήρωσης, συνεχών μετακινήσεων και εργασιακήςανασφάλειας, η μονιμοποίησή τους αποτελεί σημαντικό βήμα επαγγελματικήςσταθερότητας και αναγνώρισης της πολύτιμης προσφοράς τους στη δημόσιαεκπαίδευση.

Ωστόσο, οι 470 διορισμοί, παρότι αποτελούν θετική εξέλιξη, είναι σαφώς ανεπαρκείς σε σχέση με τις πραγματικές ανάγκες. Η συστηματική πρόσληψη χιλιάδων αναπληρωτών κάθε σχολικό έτος και η διατήρηση μεγάλου αριθμού ακάλυπτων οργανικών και λειτουργικών κενών αποδεικνύουν ότι πρόκειται για πάγιες και διαρκείς ανάγκες. Η υποστελέχωση αφορά όλους τους κλάδους και όλες τις δομές, διακόπτει τη συνέχεια των παρεμβάσεων, επιβαρύνει το ήδη υπηρετούν προσωπικό και στερεί από τους μαθητές την έγκαιρη, σταθερή και διεπιστημονική υποστήριξη που δικαιούνται.

Το έργο του ΕΕΠ-ΕΒΠ είναι πολύπλευρο και αλληλοσυμπληρούμενο. Οι ψυχολόγοι, οι κοινωνικοί λειτουργοί, οι λογοθεραπευτές, οι εργοθεραπευτές, οι φυσικοθεραπευτές, οι σχολικοί νοσηλευτές, οι επαγγελματικοί σύμβουλοι, το ΕΒΠ και κάθε άλλη προβλεπόμενη ειδικότητα συμβάλλουν, από το ιδιαίτερο επιστημονικό και επαγγελματικό τους πεδίο, στην επικοινωνία, την ψυχική υγεία, την κινητικότητα, την αυτονομία, την αυτοεξυπηρέτηση, την αγωγή υγείας, την παιδική προστασία, την κοινωνική ένταξη και τη μετάβαση στην ενήλικη ζωή. Καμία ειδικότητα δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται ως επικουρική ή να παραλείπεται από τον σχεδιασμό της στελέχωσης.

Η κατανομή των διορισμών οφείλει να βασίζεται στο σύνολο των οργανικών και λειτουργικών κενών, στην έκταση των ετήσιων προσλήψεων αναπληρωτών και στις πραγματικές ανάγκες ανά κλάδο, δομή και περιοχή, και όχι μόνο στις αποχωρήσεις ή σε περιορισμένες δημοσιονομικές προβλέψεις. Παράλληλα, είναι αναγκαίο να θεσμοθετηθούν σαφή ποσοτικά και ποιοτικά κριτήρια στελέχωσης, με βάση τον αριθμό και το προφίλ των μαθητών, τον τύπο και τη βαθμίδα της δομής, τις ανάγκες υποστήριξης και το εύρος των παρεχόμενων υπηρεσιών.

Η συμπεριληπτική εκπαίδευση δεν μπορεί να περιορίζεται σε προγράμματα, πλατφόρμες ή διοικητικές αναδιαρθρώσεις χωρίς μόνιμο ανθρώπινο δυναμικό.

Προϋποθέτει σταθερές και πλήρεις διεπιστημονικές ομάδες, συνέχεια στις παρεμβάσεις, πρόληψη, έγκαιρη παρέμβαση και συστηματική συνεργασία με τους μαθητές, τις οικογένειες και τους εκπαιδευτικούς.

Με βάση τα παραπάνω, διεκδικούμε:

• Την άμεση κατάρτιση πολυετούς σχεδίου μαζικών μόνιμων διορισμών για όλουςτους κλάδους του ΕΕΠ και του ΕΒΠ, με ουσιαστική συμμετοχή τους μέχρι τηνκάλυψη όλων των πάγιων και διαρκών αναγκών.

• Τη σύσταση και άμεση κάλυψη νέων οργανικών θέσεων όλων των αναγκαίωνκλάδων ΕΕΠ-ΕΒΠ στην Ειδική, στη Γενική, στην Προσχολική και στηνΕπαγγελματική Εκπαίδευση, στις ΣΜΕΑΕ, στα ΚΕΔΑΣΥ, στα ΣΔΕΥ/ΕΔΥ και σε κάθε εκπαιδευτική δομή όπου τεκμηριώνονται πάγιες ανάγκες, συμπεριλαμβανομένης της πρώιμης παρέμβασης.

• Τη θεσμοθέτηση ποσοτικών και ποιοτικών κριτηρίων και αναλογιών στελέχωσης για όλες τις ειδικότητες ΕΕΠ-ΕΒΠ, προσαρμοσμένων στις πραγματικές ανάγκες κάθε βαθμίδας, τύπου σχολικής μονάδας και μαθητικού πληθυσμού, ώστε να μηνυπολείπεται ή παραλείπεται κανένας κλάδος.

• Την πλήρη και ουσιαστική διεπιστημονική στελέχωση των ΚΕΔΑΣΥ με όλες τις αναγκαίες ειδικότητες ΕΕΠ, όχι ως περιστασιακά ή επικουρικά καλούμενα μέλη αλλά ως σταθερά μέλη της διεπιστημονικής λειτουργίας, καθώς και την ενίσχυσή τους με κατάλληλους χώρους, γραμματειακή υποστήριξη, σύγχρονο εξοπλισμό και επιστημονικά και αξιολογικά εργαλεία.

• Την ενίσχυση των ΣΔΕΥ/ΕΔΥ και της Γενικής Εκπαίδευσης με οργανικές θέσεις όλων των ειδικοτήτων ΕΕΠ-ΕΒΠ, ανάλογα με τις ανάγκες κάθε σχολικής μονάδας, ώστε να αναπτυχθούν σταθερά δίκτυα πρόληψης, έγκαιρης παρέμβασης, αγωγής υγείας, προστασίας του παιδιού και υποστήριξης της συμπερίληψης.

• Την πλήρη και αναλυτική δημοσιοποίηση όλων των οργανικών και λειτουργικών κενών, καθώς και των διαθέσιμων πιστώσεων, ανά κλάδο, δομή, περιοχή και τύπο σχολικής μονάδας, χωρίς τεχνητή συμπίεση ή απόκρυψη των πραγματικών αναγκών και με τεκμηριωμένη αιτιολόγηση κάθε μεταβολής.

• Την πλήρη στελέχωση όλων των σχολικών μονάδων και υποστηρικτικών δομών πριν από την έναρξη της σχολικής χρονιάς, με έγκαιρες προσλήψεις αναπληρωτών για όσα κενά δεν έχουν ακόμη καλυφθεί με μόνιμους διορισμούς.

• Την πλήρη εξίσωση των εργασιακών, ασφαλιστικών και υπηρεσιακών δικαιωμάτων των αναπληρωτών μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ με εκείνα των μόνιμων συναδέλφων, ιδίως ως προς τις άδειες, την προστασία μητρότητας και πατρότητας, τις αναρρωτικές άδειες, την επιμόρφωση και την υπηρεσιακή στήριξη.

• Την καταβολή οδοιπορικών εξόδων σε όλα τα μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ που μετακινούνται υποχρεωτικά για την άσκηση των καθηκόντων τους σε περισσότερες σχολικές μονάδες, σε ΣΔΕΥ/ΕΔΥ, ΚΕΔΑΣΥ ή απομακρυσμένες περιοχές ευθύνης.

• Τη συστηματική, δωρεάν και θεσμικά κατοχυρωμένη επιμόρφωση όλων των κλάδων ΕΕΠ-ΕΒΠ, με βάση τις σύγχρονες επιστημονικές εξελίξεις και τις πραγματικές ανάγκες της σχολικής κοινότητας.

• Τη θεσμική προστασία και έμπρακτη αναγνώριση του επιστημονικού, παιδαγωγικού, θεραπευτικού, νοσηλευτικού, συμβουλευτικού και υποστηρικτικού ,έργου όλων των κλάδων. Καμία αλλαγή σε καθηκοντολόγια, ωράριο, οργανικές θέσεις ή τρόπο λειτουργίας των δομών δεν πρέπει να οδηγεί σε εντατικοποίηση, διεύρυνση αρμοδιοτήτων χωρίς αντίστοιχη στελέχωση ή ανάθεση αλλότριων καθηκόντων και δεν μπορεί να γίνεται χωρίς θεσμικό διάλογο με την ΠΟΣΕΕΠΕΑ και τους εργαζομένους.

• Όχι στην αναθεώρηση των άρθρων 16 και 103 του Συντάγματος.

Η ΠΟΣΕΕΠΕΑ συνεχίζει να αγωνίζεται για ένα δημόσιο, δωρεάν, ασφαλές και πραγματικά συμπεριληπτικό σχολείο, με μόνιμες και επαρκώς στελεχωμένες διεπιστημονικές ομάδες, στο οποίο κανένας μαθητής και καμία μαθήτρια δεν θα στερείται την αναγκαία εκπαιδευτική, ψυχοκοινωνική, θεραπευτική, νοσηλευτική και υποστηρικτική παρέμβαση, κανένας κλάδος δεν θα περιθωριοποιείται και καμία πάγια ανάγκη δεν θα καλύπτεται επ’ αόριστον με προσωρινή εργασία.

Οι 470 διορισμοί δεν μπορούν να αποτελέσουν το τέλος της προσπάθειας, αλλά την αφετηρία για ένα ολοκληρωμένο σχέδιο μόνιμης στελέχωσης όλου του ΕΕΠ-ΕΒΠ.

Παραμένουμε στη διάθεσή σας για άμεση συνάντηση και θεσμικό διάλογο σχετικά με την καταγραφή των πραγματικών αναγκών, τη σύσταση νέων οργανικών θέσεων και τον προγραμματισμό των αναγκαίων μόνιμων διορισμών.

Με εκτίμηση, Για το Διοικητικό Συμβούλιο της ΠΟΣΕΕΠΕΑ

  Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Βασίλειος Ηλιόπουλος                          Θάλεια Κακαραντζούλα

Συγκρότηση του Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail:

poseepea@yahoo.gr Ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αρ.Πρωτ.:47

Αθήνα, 23 Ιουλίου 2026

Θέμα: Συγκρότηση του Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ

Σήμερα, Πέμπτη 23 Ιουλίου 2026 και ώρα 9:00 μ.μ.,πραγματοποιήθηκε η συνεδρίαση για τη συγκρότηση σε σώμα του νέου Διοικητικού Συμβουλίου της ΠΟΣΕΕΠΕΑ το οποίο προέκυψε απο την ηλεκτρονική και δια ζώσης εκλογική διαδικασία που διεξήχθη το Σάββατο 11 Ιουλίου 2026 στην Γενική Συνέλευση της ομοσπονδίας.

Τη συνεδρίαση συγκάλεσε ο Βασίλειος Ηλιόπουλος ο οποίος έλαβε τον μεγαλύτερο αριθμό ψήφων μεταξύ των εκλεγμένων μελών του Ενιαίου Ψηφοδελτίου. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας παρουσίασε πρόταση για τη σύνθεση του νέου Διοικητικού Συμβουλίου, η οποία υπερψηφίστηκε απο τα μέλη του Ενιαίου Ψηφοδελτίου.

Τα μέλη της Αγωνιστικής Συσπείρωσης ΕΕΠ-ΕΒΠ κατέθεσαν εναλλακτική πρόταση για τη συγκρότηση αντιπροσωπευτικού - αναλογικού προεδρείου με τη συμμετοχή των πλειοψηφούντων παρατάξεων.Η συγκεκριμένη πρόταση τέθηκε σε ψηφοφορία και δεν έλαβε την απαιτούμενη πλειοψηφία.

Το Διοικητικό Συμβούλιο συγκροτήθηκε σε σώμα σύμφωνα με τις προβλέψεις του καταστατικού ως εξής:

Τα μέλη του Δ.Σ. ΠΟΣΕΕΠΕΑ

1)Ηλιόπουλος Βασίλειος , ΠΕ21: Πρόεδρος

2)Γκούθας Ιωάννης , ΠΕ23: Αντιπρόεδρος

3)Κακαραντζούλα Θάλεια , ΕΒΠ: Γενική Γραμματέας

4)Δρακόπουλος Φίλιππος , ΠΕ30: Ταμίας

5)Καστρίτη Ασημίνα-Ευγενία ( Σεμίνα), ΠΕ25: Ειδική Γραμματέας

6)Τσαγρή Ελένη (Λένα), ΠΕ30: Οργανωτική Γραμματέας

7)Κεφαλόπουλος Κωνσταντίνος (Κώστας), ΠΕ23: Αρμόδιος Τύπου και

Δημοσίων Σχέσεων

  Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Βασίλειος Ηλιόπουλος                          Θάλεια Κακαραντζούλα

Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας Σεπτεμβρίου

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α)

Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα e-mail:

poseepea@yahoo.gr Ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Αρ.Πρωτ.54

Αθήνα,03 Σεπτεμβρίου 2026

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η απεργία-αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Τρίτη 01.09.2026 μέχρι και την Τετάρτη 30.09.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

  Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Βασίλειος Ηλιόπουλος                          Θάλεια Κακαραντζούλα

ΑΜΕΣΗ ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΙΔΡΥΣΗ ΝΕΩΝ ΟΡΓΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣΕΩΝ Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. ΚΑΙ ΠΛΗΡΗ ΚΑΛΥΨΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟΥΣ ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:39

Αθήνα, 17 Ιουνίου 2026

ΘΕΜΑ: ΑΜΕΣΗ ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΙΔΡΥΣΗ ΝΕΩΝ ΟΡΓΑΝΙΚΩΝ ΘΕΣΕΩΝ Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. ΚΑΙ ΠΛΗΡΗ ΚΑΛΥΨΗ ΤΟΥΣ ΣΤΟΥΣ ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΟΥΣ ΔΙΟΡΙΣΜΟΥΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., εκφράζει την έντονη ανησυχία και τον προβληματισμό της για τις συνεχιζόμενες ελλείψεις σε προσωπικό Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) στις Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (Σ.Μ.Ε.Α.Ε.), στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., στα Σ.Δ.Ε.Υ., αλλά και στις δομές της γενικής εκπαίδευσης που υποστηρίζουν τη συμπεριληπτική εκπαίδευση.

Παρά τη σύσταση 1.555 νέων οργανικών θέσεων Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. το 2024 και τους διορισμούς που ακολούθησαν, οι πραγματικές ανάγκες των σχολικών μονάδων παραμένουν ιδιαίτερα αυξημένες, καθώς χιλιάδες μαθητές εξακολουθούν να εξυπηρετούνται μέσω ετήσιων προσλήψεων αναπληρωτών, γεγονός που αποδεικνύει ότι το υφιστάμενο οργανόγραμμα δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες εκπαιδευτικές απαιτήσεις.

Η Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση δεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίς τους ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς, λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές, φυσιοθεραπευτές, σχολικούς νοσηλευτές, επαγγελματικούς συμβούλους και το Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό. Αντίστοιχα, η ειδική αγωγή και εκπαίδευση στα γενικά σχολεία δεν μπορεί να αποτελεί απλή διακήρυξη πολιτικής χωρίς την καθημερινή παρουσία και υποστήριξη των επαγγελματιών του Ε.Ε.Π. και του Ε.Β.Π., οι οποίοι αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διεπιστημονικής προσέγγισης που απαιτείται για την υποστήριξη των μαθητών με αναπηρία και/ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ζητά:

• Την άμεση ίδρυση νέων οργανικών θέσεων Ε.Ε.Π.-Ε.Β.Π. σε όλες τις δομές της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, με βάση τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και όχι δημοσιονομικούς περιορισμούς.

• Την πλήρη κάλυψη όλων των υφιστάμενων κενών οργανικών θέσεων καθώς και των νέων που απαιτούνται, στους επικείμενους μόνιμους διορισμούς.

• Την αναθεώρηση και επικαιροποίηση του θεσμικού πλαισίου στελέχωσης των Σ.Μ.Ε.Α.Ε., των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και των Σ.Δ.Ε.Υ., ώστε να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες των μαθητών και των σχολικών κοινοτήτων.

• Την ουσιαστική ενίσχυση της ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης με μόνιμο προσωπικό και όχι με περιστασιακές ή αποσπασματικές λύσεις.

• Τη διασφάλιση ότι δεν θα υπάρξει καμία περικοπή στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση, ούτε σε προσωπικό ούτε σε εκπαιδευτικές δομές.

Παράλληλα, προκαλούν εύλογη ανησυχία οι πληροφορίες και οι φήμες που διακινούνται το τελευταίο διάστημα περί προφορικών οδηγιών για περιορισμό προσλήψεων, καθώς και περί συμπτύξεων τμημάτων σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. καλεί το Υπουργείο Παιδείας να τοποθετηθεί επίσημα και ξεκάθαρα, διαψεύδοντας ή επιβεβαιώνοντας τις σχετικές πληροφορίες.

Τυχόν εφαρμογή πολιτικών περιορισμού των προσλήψεων ή συμπτύξεων τμημάτων στην Ειδική Αγωγή θα αποτελούσε σοβαρό πλήγμα στα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, θα υποβάθμιζε την ποιότητα των παρεχόμενων υπηρεσιών και θα αναιρούσε στην πράξη κάθε προσπάθεια για συμπεριληπτικό σχολείο.Η εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν αποτελεί δαπάνη. Αποτελεί συνταγματική υποχρέωση της Πολιτείας, κοινωνική επένδυση και δείκτη πολιτισμού μιας σύγχρονης δημοκρατικής κοινωνίας.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. δηλώνει ότι θα συνεχίσει να αγωνίζεται για ένα δημόσιο, δωρεάν και ποιοτικό εκπαιδευτικό σύστημα, με πλήρως στελεχωμένες δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης και με μόνιμο Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σε κάθε σχολική μονάδα που το έχει ανάγκη.

ΚΑΝΕΝΑ ΒΗΜΑ ΠΙΣΩ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΜΟΝΙΜΟΙ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ – ΝΕΕΣ ΟΡΓΑΝΙΚΕΣ ΘΕΣΕΙΣ – ΠΛΗΡΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΑΣ

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 24ΩΡΗΣ ΑΠΕΡΓΙΑΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:38

Αθήνα, 07 Ιουνίου 2026

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 24ΩΡΗΣ ΑΠΕΡΓΙΑΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ανταποκρινόμενο στην αγωνία και τις διεκδικήσεις χιλιάδων εργαζομένων του Ειδικού Εκπαιδευτικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού, προκηρύσσει 24ωρη πανελλαδική απεργία την Τρίτη 9 Ιουνίου 2026 και καλεί τα μέλη της σε μαζική συμμετοχή.

Παράλληλα, καλούμε σε παράσταση διαμαρτυρίας στο Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού στις 13:00 μ.μ., με στόχο να αναδειχθεί η επιτακτική ανάγκη άμεσης ενίσχυσης των δομών της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης μέσω ουσιαστικών και μόνιμων λύσεων.

Η Ειδική Αγωγή δεν μπορεί να στηρίζεται στην εργασιακή ανασφάλεια

Παρά τις διαρκώς αυξανόμενες και πολυσύνθετες εκπαιδευτικές, ψυχοκοινωνικές και υποστηρικτικές ανάγκες των μαθητών και μαθητριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, το Ε.Ε.Π. και το Ε.Β.Π. εξακολουθούν να καλύπτουν πάγιες και διαρκείς ανάγκες κυρίως μέσω αναπληρωτών. Η πραγματικότητα αυτή υπονομεύει τη συνέχεια των παρεχόμενων υπηρεσιών, αποδυναμώνει τη διεπιστημονική λειτουργία των σχολικών μονάδων και στερεί από τους μαθητές το σταθερό πλαίσιο υποστήριξης που δικαιούνται.

Η επιστημονική τεκμηρίωση είναι σαφής: η αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων στην Ειδική Αγωγή προϋποθέτει σταθερές δομές, συνέπεια στην παροχή υπηρεσιών και μόνιμο προσωπικό που αναπτύσσει μακροχρόνιες σχέσεις συνεργασίας με τους μαθητές, τις οικογένειες και τις εκπαιδευτικές κοινότητες. Οι διαρκείς ελλείψεις και η ανακύκλωση της αναπλήρωσης δεν αποτελούν εκπαιδευτική πολιτική· αποτελούν διαχείριση της υποστελέχωσης.

Διεκδικούμε

• Την άμεση προκήρυξη νέων μόνιμων διορισμών για όλα τα μέλη του Ε.Ε.Π. και του Ε.Β.Π.

• Τη δημιουργία νέων οργανικών θέσεων σε όλες τις ειδικότητες του Ε.Ε.Π. και του Ε.Β.Π., με βάση τις πραγματικές ανάγκες των σχολικών μονάδων και των δομών Ειδικής Αγωγής.

• Την πλήρη στελέχωση των Σ.Μ.Ε.Α.Ε., των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και κάθε δομής που υποστηρίζει την ισότιμη πρόσβαση των μαθητών στην εκπαίδευση.

• Την άρση των ανισοτήτων που δημιουργούνται από την υποστελέχωση και την ελλιπή κατανομή προσωπικού.

• Την έμπρακτη αναγνώριση του επιστημονικού και παιδαγωγικού έργου του Ε.Ε.Π. και του Ε.Β.Π. μέσω ενός ολοκληρωμένου σχεδιασμού μόνιμης στελέχωσης.

Κανένας μαθητής χωρίς την απαραίτητη υποστήριξη

Η διεκδίκηση νέων οργανικών θέσεων και μόνιμων διορισμών δεν αποτελεί συντεχνιακό αίτημα. Αποτελεί ζήτημα εκπαιδευτικής ισότητας, κοινωνικής δικαιοσύνης και διασφάλισης του δικαιώματος όλων των μαθητών σε ποιοτική και συμπεριληπτική εκπαίδευση. Η Πολιτεία οφείλει να επενδύσει σε ένα σύγχρονο, επιστημονικά στελεχωμένο και λειτουργικά επαρκές σύστημα Ειδικής Αγωγής, αντάξιο των αναγκών της εκπαιδευτικής κοινότητας και των απαιτήσεων μιας δημοκρατικής κοινωνίας.

Καλούμε όλους τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες να συμμετάσχουν μαζικά στην απεργία και στην παράσταση διαμαρτυρίας, στέλνοντας σαφές μήνυμα ότι η Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση απαιτεί ουσιαστική ενίσχυση, μόνιμες λύσεις και πολιτικές που θα ανταποκρίνονται στις πραγματικές ανάγκες των μαθητών και των σχολείων.

Όλοι και όλες στην 24ωρη απεργία της 9ης Ιουνίου 2026

Όλοι και όλες στην παράσταση διαμαρτυρίας στο Υ.ΠΑΙ.Θ.Α. στις 12:00

ΓΙΑ ΤΟ Δ.Σ.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

  ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:36

Αθήνα, 01 Ιουνίου 2026

Προς:

Περιφερειακούς Συλλόγους

Θέμα: Κήρυξη μονόωρων στάσεων εργασίας

Το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., αποφάσισε να συνεχιστεί η απεργία- αποχή από την αξιολόγηση εφόσον οι συνάδελφοί καλύπτονται νομικά με την απόφαση της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. 11/9/24 που είναι το τριτοβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο των δημοσίων υπαλλήλων και κηρύσσει μονόωρες στάσεις εργασίας του κατά τη διάρκεια του προγράμματος των σχολικών μονάδων ,Κ.Ε.Δ.Α.Σ.Υ., Σ.Δ.Ε.Υ. από την Δευτέρα 01.06.2026 μέχρι και την Τρίτη 30.06.2026 όπως επίσης και επιπλέον μονόωρες στάσεις εργασίας που καλύπτουν το ολοήμερο και διευρυμένο ωράριο (14:00 – 17:30), στο πλαίσιο της αποτροπής της υλοποίησης του ν.4823/21 και της Υ.Α. 9950/ΓΔ5 ΦΕΚ 388/27-1-2023 «Ρύθμιση ειδικότερων και λεπτομερειακών θεμάτων σχετικά με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των μελών Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης .

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

“ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΤΟΥ Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. για την αξιολόγηση και υποστήριξη δι/πολύγλωσσων μαθητών/τριων

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.) 

Πανεπιστημίου 59 Αθήνα Τ.Κ. 105 64

ΑΦΜ: 997167820- ΔΟΥ: Δ'Αθηνών

 Αθήνα, 27.05.2026

Αρ. Πρωτ. 01/2026

Προς:

Γενικό Γραμματέα Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κ. Ι. Παπαδομαρκάκη Προϊστάμενο Διεύθυνσης Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης κ. Ι. Μπουσδούνη

Ι.Ε.Π.: protaseis.eae@iep.edu.gr

Διεύθυνση Ε.Α.Ε. του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α.: deae@minedu.gov.gr

Αξιότιμοι κύριοι/ες,

ΘΕΜΑ: “ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΘΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΤΟΥ Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. για την αξιολόγηση και υποστήριξη δι/πολύγλωσσων μαθητών/τριων

Το ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΕΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε.) είναι ο επιστημονικός φορέας της δευτεροβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης, Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής (Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α). Ιδρύθηκε τον Ιανουάριο του 2016 με τη μορφή αστικής μη κερδοσκοπικής εταιρείας (ΑΜΚΕ). Σκοπός της ίδρυσης του είναι η ποιοτική ανάπτυξη της γενικής και της ειδικής εκπαίδευσης, η προστασία του επιστημονικού επιπέδου του Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π.) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Β.Π.) και των παρεχόμενων από αυτούς υπηρεσιών στους ωφελούμενους από τη δημόσια εκπαίδευση. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω της διεξαγωγής επιστημονικών δράσεων, επιμορφωτικών και ερευνητικών προγραμμάτων.

Το Ι.Μ.Ε.Γ.Ε.Ε. στελεχώνεται από μέλη Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π., καθώς και εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πολλών και διαφορετικών ειδικοτήτων. Επίσης, τα μέλη, τα οποία πλαισιώνουν τις επιτροπές και το μητρώο των εκπαιδευτών/επιμορφωτών, είναι αυξημένων ακαδημαϊκών προσόντων.

1. Προτάσεις αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών/τριων στο πλαίσιο Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και πολιτισμικής ετερότητας.

Σύμφωνα με τον παλαιότερο νόμο του 3699/2008, άρθρο 3, οι μαθητές/τριες με διγλωσσία δεν εμπίπτουν στις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Όμως η οικονομική κρίση αλλά και οι διάφορες κοινωνικοπολιτικές ανακατατάξεις, πιο έντονα τα τελευταία χρόνια, προκαλούν τις μετακινήσεις ενός σημαντικού αριθμού οικογενειών στις αναπτυσσόμενες και αναπτυγμένες χώρες της Δύσης (Στασινός, 2020). Επίσης, γνωρίζουμε ότι σήμερα υπάρχουν περισσότερες από 7000 γλώσσες σε ολόκληρο τον κόσμο και σχεδόν 200 ανεξάρτητες χώρες (Ράλλη Α., 2019), το 60% των παιδιών μεγαλώνουν διεθνώς σε δι/πολύγλωσσο περιβάλλον και η διγλωσσία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την πολυπολιτισμικότητα. Ήδη από τις αρχές του νέου αιώνα οι ισχυρές χώρες ευρωπαϊκής ένωσης όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, Γερμανία, η Γαλλία και Ολλανδία κ.α, τονίζουν τη διασύνδεση του φαινομένου της γλωσσικής και της πολιτισμικής ετερότητας μαθητών/τριών ως νέου κοινωνικού στοιχείου με το έργο της ειδικής εκπαίδευσης να επιτελείται στο πλαίσιο του γενικού σχολείου της νέας εποχής (Στασινός Δ., 2020). Σύμφωνα με τον Στασινό θα πρέπει να υπάρξουν οι απαραίτητες ευνοϊκές συνθήκες που θα διασφαλίζουν την κατάλληλη αξιολόγηση και (ειδική) παιδαγωγική μεταχείριση των παιδιών με πολιτισμική και γλωσσική ετερότητα, την ανάπτυξη και λειτουργία υποστηρικτικών δομών μέσα και έξω απ' το σχολείο καθώς επίσης την καλλιέργεια και ενδυνάμωση ενός θετικού κλίματος στο σχολείο και την τοπική κοινωνία.

Έτσι, το Ε.Ε.Π. και οι εκπαιδευτικοί, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής εφαρμογής του διαπολιτισμικού μοντέλου, όπως οι Τάξεις Υποδοχής (Μπάλιας, Κ., 2008), θα πρέπει να είναι σε θέση να αξιολογήσουν εάν τα παιδιά παρουσιάζουν απλά γλωσσικά προβλήματα, τα οποία θα καλυφθούν με το χρόνο, ή σοβαρότερες δυσκολίες στον προφορικό και γραπτό λόγο, στον ψυχο- συναισθηματικό, κινητικό τομέα κτλ. Εκτός από την αξιολόγηση, θα πρέπει να μπορεί να συμβάλλει στην ενδυνάμωση της κοινωνικής προσαρμογής των παιδιών, να ισχυροποιεί την επικοινωνία των παιδιών με το σύνολο της σχολικής κοινότητας. Εξάλλου και η διδακτική διαδικασία στοχεύει στην ανάπτυξη όχι μόνο τη γλωσσική και λογικο-μαθηματική αλλά σε όλους τους τύπους νοημοσύνης των μαθητών: μουσική, χωρική, οπτική, κιναισθητική- σωματική, διαπροσωπική, ενδοπροσωπική, συναισθηματική, φυσιογνωστική-οικολογική (Liliou E., 2009) (Baker C., 2011) .

Βάσει όλων των παραπάνω είναι σημαντικό να τονιστεί η καίρια συμβολή του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ στο παραπάνω θέμα μιας και προϋποθέτει διεπιστημονική προσέγγιση με την προϋπόθεση συγκεκριμένης εκπαίδευσης από τα μέλη όλου του Ε.Ε.Π./της διεπιστημονικής ομάδας. Έχει διαπιστωθεί ότι πέρα από τους/τις μαθητές/τριες με προφανείς νευροαναπτυξιακές διαταραχές, νοητική υστέρηση και νευρολογικές βλάβες, στους/στις οποίοι/ες θα προταθούν σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής, υπάρχουν μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες εντάσσονται σε άλλες ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και χρήζουν υποστήριξης στην γενική εκπαίδευση. Η προσέγγιση σύμφωνα με τα διεθνή επιστημονικά πρότυπα πρέπει να είναι διαφορετική σε κοινωνικό, γλωσσικό, συναισθηματικό και εκπαιδευτικό επίπεδο.

Για τους παραπάνω μαθητές/τριες η αξιολόγηση και υποστήριξή τους αρχικά σε επικοινωνιακό και στη συνέχεια σε ακαδημαϊκό επίπεδο αποτελούν βασικές προϋποθέσεις  

• η γνώση γύρω από τις τέσσερις βασικές αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης δηλαδή την ενσυναίσθηση, την αλληλεγγύη, η οποία ξεπερνά τα όρια των ομάδων, των κρατών, των φυλών και παραμερίζει την κοινωνική ανισότητα και αδικία, τον σεβασμό στην πολιτισμική ετερότητα, που συντελείται με τη συνδιαλλαγή με τους άλλους πολιτισμούς και τη συμμετοχή αυτών στο δικό μας πολιτισμό, και τέλος με τηνεξάλειψη του εθνικιστικού τρόπου σκέψης και την απαλλαγή του από εθνικάστερεότυπα και προκαταλήψεις (Γεωργογιάννης, 1999).
• η γνώση της τυπικής γλωσσικής ανάπτυξης του δίγλωσσου/πολύγλωσσου παιδιού και των μορφών της διγλωσσίας/πολυγλωσσίας,
• ο χρόνος έκθεσης των παιδιών στις διάφορες γλώσσες καθώς επίσης η ποιότητα της έκθεσης (Kormos, 2020)
• η αναγνώριση της σιωπηλής περιόδου, όταν ένα παιδί εκτίθεται για πρώτη φορά σε μια νέα γλώσσα. και τον διαχωρισμό της από ορισμένες εσφαλμένες ταυτοποιήσεις σε αυτή τη φάση από τη Διαταραχή του Φάσματος του Αυτισμού, η Επιλεκτική Αλαλία και Αναπτυξιακή Γλωσσική Διαταραχή
• τα επιστημονικά κριτήρια παραπομπής ενός δίγλωσσου πολύγλωσσου παιδιού για την αποφυγή υπερδιάγνωσης ή υποδιάγνωσης
•  η καταγραφή της βιωματικής πορείας των γλωσσών, την αξιολόγηση σε όλες τις γλώσσες του παιδιού με ειδικά εργαλεία, όχι για μονόγλωσσους μαθητές/τριες, και η υποστήριξη του εκπαιδευτικού στην τάξη καθώς επίσης συγκεκριμένα προγράμματα συμπερίληψης στην σχολική κοινότητα.

Όλα τα παραπάνω δηλώνουν ότι η πολυγλωσσία παρουσιάζει ιδιαίτερες προκλήσεις και η πορεία κατάκτησης των γλωσσών είναι δύσκολο να μετρηθούν σε σχέση με ένα πρότυπο επειδή εξαρτώνται από διάφορους παράγοντες όπως η ποιοτική και ποσοτική εισροή στις αντίστοιχες γλώσσες, τα κίνητρα μάθησης, η ηλικία, ο χρόνος, το κύρος των γλωσσών κ.λπ. και επομένως είναι πολλές οι μεταβλητές (Scharff Rethfeldt, 2013, Place &amp; Hoff, 2011, Jeuk, 2010).

Για όλους τους παραπάνω λόγους προτείνονται:

• η έκδοση νέου νόμου, ο οποίος θα δίνει ρητά κατευθυντήριες γραμμές καθώς και πρωτόκολλο αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών/τριων από διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο.
• Η εκπαίδευση όλου του προσωπικού των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ όχι μόνο στις αρχές της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και του μοντέλου αλλά και στην εφαρμογή του από εισηγητές και ακαδημαϊκούς από τα εξειδικευμένα εργαστήρια πανεπιστημίων και εξειδικευμένουςγλωσσολόγους με στόχο τη διαφοροποίηση στην αξιολόγηση των γλωσσών από τοπροσωπικό που δεν ομιλεί την πρώτη/μητρική γλώσσα των πολύγλωσσων μαθητών/τριών. Παράλληλα για την πλήρη και ολοκληρωμένη αξιολόγηση κρίνεται απαραίτητη η συμμετοχή του λογοθεραπευτή και η επιμόρφωσή του στην εφαρμογή των εργαλείων και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.
•  Η χρήση των επισήμων ερωτηματολογίων για την σωστή καταγραφή της βιωματικής πορείας των γλωσσών του μαθητή/τριας μέσα στην οικογένεια με στόχο τη διαφοροποίηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών.
•  Εξειδικευμένα προγράμματα εμψύχωσης για το προσωπικό των Ε.Δ.Υ και των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ για την κατάρριψη στερεοτύπων και προκαταλήψεων για την αποφυγή παρερμηνειών γύρω από τις οικογένειες με μαθητές/τριες με διαφορετικό πολιτισμικό και γλωσσικό υπόβαθρο και λανθασμένης υποστήριξης εκπαιδευτικού πλαισίου.
• Εξειδικευμένα προγράμματα συμπερίληψης για τη δι/πολυγλωσσία στο σχολείο.

2. Δυσλειτουργίες σε διεπιστημονικό επίπεδο παραπομπής μαθητών/τριών στον/στην Λογοθεραπευτή /τρια στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ και προτάσεις για την βελτίωση της αξιολόγησης και υποστήριξης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες.

Σύμφωνα με τη Νομοθετική Διαδρομή, από το ΚΕ.Σ.Υ. στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. η πορεία του λογοθεραπευτή στην εκπαίδευση αντανακλά τη μετατόπιση από το ιατρικό μοντέλο, δηλαδή από τη διάγνωση του ελλείμματος, στο κοινωνικό/εκπαιδευτικό μοντέλο με την υποστήριξη πρόσβασηςστην εκπαίδευση. Αναλυτικότερα, στον Νόμο 4547/2018 για τα ΚΕ.Σ.Υ. συμβαίνει η μεγάληαλλαγή, όπου η ομάδα αξιολόγησης γίνεται τριμελής για την πλειοψηφία των περιπτώσεων(Εκπαιδευτικός, Ψυχολόγος, Κοινωνικός Λειτουργός) και ο λογοθεραπευτής (μαζί με τονεργοθεραπευτή και τον φυσικοθεραπευτή) θεωρούνται πλέον ειδικότητες υποστήριξης.

Συμμετέχουν στην αξιολόγηση μόνο όταν κριθεί απαραίτητο από την τριμελή ομάδα. Η εστίαση μεταφέρεται από την κλινική εικόνα στο &quot;εκπαιδευτικό προφίλ&quot;. Με τον νέο νόμο 4823/2021 οποίος αποτελεί και την τρέχουσα κατάσταση, τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. ενισχύουν τον ρόλο της διεπιστημονικότητας αλλά διατηρούν τη βασική τριμελή δομή για την αρχική εισήγηση. Να σημειωθεί ότι ο σύγχρονος ρόλος του λογοθεραπευτή στα ΚΕΔΑΣΥ δεν κάνει πλέον &quot;θεραπεία&quot;, αλλά αξιολογεί και υποστηρίζει τόσο τους μαθητές/τριες στη μαθησιακή διαδικασία μεπροσαρμογές στην τάξη, διαφοροποιημένη διδασκαλία όσο και τους εκπαιδευτικούς, Ε.Δ.Υ στηνκατανόηση των επικοινωνιακών και γλωσσικών δυσκολιών, ως πυρηνικές δεξιότητες στη μάθηση.

Τα οφέλη της λογοθεραπευτικής ανίχνευσης, αξιολόγησης και υποστήριξης στο πλαίσιο της διεπιστημονικής αξιολογικής έκθεσης σύμφωνα με πρόσφατες επιστημονικές μελέτες είναι πολλά για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης ενδεικτικά:

1. Ανίχνευση

•Ο έγκαιρος εντοπισμός επιτρέπει στο παιδί να αποκτήσει έγκαιρη πρόσβαση στις υπηρεσίες που χρειάζεται, περιορίζοντας τις μακροπρόθεσμες συνέπειες της διαταραχής στη μάθηση και την ανάπτυξη. Χωρίς έγκαιρο εντοπισμό, πολλά παιδιά εισέρχονται στο σχολείο με «κρυφές» γλωσσικές δυσκολίες, βρισκόμενα ήδη σε τροχιά σχολικής αποτυχίας (Kaiser et al., 2022; Komesidou &amp; Summy, 2020).

•Συστηματική ανασκόπηση δείχνει ότι εντατική λογοθεραπευτική παρέμβαση σε μικρές ηλικίες βελτιώνει φωνολογικές και μορφοσυντακτικές δεξιότητες, με διατήρηση των οφελών σε μεσοπρόθεσμο ορίζοντα (Rinaldi et al., 2021).

•Οι γλωσσικές αδυναμίες στην προσχολική ηλικία σχετίζονται με μελλοντικά κοινωνικο- συναισθηματικά προβλήματα και χαμηλότερη ποιότητα ζωής — συνέπειες που μπορούν να μετριαστούν σημαντικά με έγκαιρη και κατάλληλη υποστήριξη (Reilly &amp; McKean, 2023; Kaiser et al., 2022).

•Τα οργανωμένα προγράμματα ανίχνευσης βελτιώνουν την πρόσβαση στις υπηρεσίες και διευκολύνουν την έγκαιρη παραπομπή σε ειδικούς (Cha et al., 2024; Dolón-Poza et al., 2025).

2. Αξιολόγηση

Οι λογοθεραπευτές πραγματοποιούν εξειδικευμένη αξιολόγηση γραμματικής, λεξιλογίου, φωνολογίας και ευρύτερων γλωσσικών δεξιοτήτων (π.χ. φωνολογική μνήμη), ώστε να επιβεβαιώσουν τη διάγνωση και να χαρτογραφήσουν τις δυνατότητες και τις ανάγκες του παιδιού (Ndou &amp; Omidire, 2022).

Βοηθούν στη διαφορική διάγνωση — να ξεχωρίσει δηλαδή η Αναπτυξιακή Γλωσσική Διαταραχή

από άλλες δυσκολίες . Εισηγούνται ποιοι/ες μαθητές /τριες χρειάζονται εξειδικευμένη υποστήριξη και ποιοι μπορούν να εξυπηρετηθούν μέσα στην τάξη, στο πλαίσιο ιεραρχημένων μοντέλων παρέμβασης (Ebbels et al., 2017; Gibbons et al., 2022).

3. Άμεση, Εξατομικευμένη Παρέμβαση

Εφαρμόζουν τεκμηριωμένα προγράμματα για λεξιλόγιο, γραμματική, σύνταξη και αφηγηματικό λόγο, συχνά συνδεδεμένα με το αναλυτικό πρόγραμμα και τους λειτουργικούς επικοινωνιακούς στόχους του παιδιού (Ansari et al., 2025; Montgomery &amp; Gillam, 2024; Roseberry-McKibbin, 2021; Rodgers et al., 2024).

4. Έμμεση Υποστήριξη μέσω Εκπαιδευτικών &amp; Οικογένειας

Πολλά παιδιά με ηπιότερη γλωσσικά ελλείμματα μπορούν να σημειώσουν πρόοδο όταν ο λογοθεραπευτής σχεδιάζει το πρόγραμμα και ο εκπαιδευτικός ή βοηθός το υλοποιεί, εφόσον υπάρχει κατάλληλη εκπαίδευση και παρακολούθηση (Ebbels et al., 2017). Οι λογοθεραπευτές εκπαιδεύουν και καθοδηγούν εκπαιδευτικούς σε στρατηγικές γλωσσικής υποστήριξης στην τάξη: κοινή ανάγνωση βιβλίων, διδασκαλία λεξιλογίου με οπτικά υλικά, οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ συμμαθητών για ενίσχυση των θεραπευτικών στόχων (Ndou &amp; Omidire, 2022·; Pfeiffer et al., 2023).

5. Συνεργασία, Εκπροσώπηση &amp; Συστημική Υποστήριξη

Οι λογοθεραπευτές αποτελούν κεντρικά μέλη των σχολικών ομάδων υποστήριξης: παρέχουν οδηγίες για διευκολύνσεις, παρακολουθούν την πρόοδο, συμμετέχουν στη σύνταξη Εξατομικευμένων Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων και καθοδηγούν τη χρήση υποστηρικτικής τεχνολογίας (Ndou &amp; Omidire, 2022; McGregor, 2020; Ebbels et al., 2017). Συμβάλλουν στην ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας για τις Γλωσσικές Διαταραχές, επηρεάζουν τις σχολικές πολιτικές και προωθούν την έγκαιρη διαλογή και παραπομπή, ώστε λιγότερα παιδιά να «χάνονται» στο σύστημα (McGregor, 2020· Gibbons et al., 2022). Σχετικά με τις δυσλειτουργίες στην παραπομπή των μαθητών /τριων για λογοθεραπευτική αξιολόγηση έχουν εντοπιστεί τα παρακάτω

• η λογοθεραπευτική αξιολόγηση πραγματοποιείται κατόπιν απόφασης της τριμελούς επιστημονικής ομάδας χωρίς την ουσιαστική ενεργή επιστημονική συμμετοχή του ίδιου του λογοθεραπευτή.
•  δεν υφίσταται επίσημη πρόβλεψη των επιστημονικών κριτηρίων βάσει των οποίων χρήζει ο/η μαθητής/τρια λογοθεραπευτικής αξιολόγησης.
•  η παραπομπή του/της μαθητή/τριας πραγματοποιείται συχνά αυθαίρετα, με κίνδυνο την υποτίμηση σοβαρών συμπτωμάτων. Ωστόσο, οι ελάχιστες έρευνες στην Ελλάδα από τη δεκαετία του ´90 έχουν καταλήξει ότι η παραπομπή ενός μαθητή σε λογοθεραπευτή από άλλες ειδικότητες, για αξιολόγηση ή υποστήριξη, πραγματοποιείται κυρίως στις βαριέςπεριπτώσεις δηλ. σε μαθητές με έντονες δυσκολίες λόγου και ομιλίας. Τι συμβαίνει όμωςγια τις περιπτώσεις μαθητών που ξεφεύγουν από τα αδρά κριτήρια τις τριμελούςδιεπιστημονικής; Σε πολλές περιπτώσεις οι γλωσσικές και επικοινωνιακές δεξιότητες τωνμαθητών αξιολογούνται επιφανειακά και δεν υποστηρίζονται κατάλληλα. Ακόμα και οιαρθρωτικές δυσκολίες μπορεί να υποκρύπτουν άλλες δυσκολίες που μπορεί μόνο ηειδικότητα του Λογοθεραπευτή να κρίνει. Η δυσκολία στην άρθρωση είναι πιο εύκολααναγνωρίσιμη δεν είναι όμως ο μόνος λόγος παραπομπής και χρησιμοποιείται ως όροςλανθασμένα από άλλες ειδικότητες λόγω άγνοιας όσον αφορά τις δυσκολίες στην ομιλία,όπως για παράδειγμα η λεκτική δυσπραξία. Οι δυσκολίες στην ομιλία και στη ροή αυτήςαποτελούν μια μεγάλη κατηγορία δυσκολιών που επηρεάζουν την ανάγνωση και τη γραφήκαι χρήζουν εξειδικευμένων αξιολογικών δοκιμασιών και οδηγιών για το Ε.Π.Ε.
•  Πολύ συχνά λόγω υπάρχουσας ιατρικής γνωμάτευσης, που προσκομίζει η οικογένεια, δενκρίνεται επίσης απαραίτητη η συμβολή του λογοθεραπευτή. Έτσι, στους άξονεςεξατομικευμένου προγράμματος προστίθεται γενικές οδηγίες και όχι οι απαραίτητες καιαναγκαίες. Παράλληλα ορίζεται η αντίστοιχη ειδική εκπαιδευτική ανάγκη &lt;&lt;προβλήματα λόγου και ομιλίας&gt;&gt; καταστρατηγώντας το επαγγελματικό δικαίωμα του λογοθεραπευτήχωρίς τη συμμετοχή του (Προεδρικό Διάταγμα, Αρ, Φύλλου 82, 18 Απριλίου 2002). Τέλος,συχνά η ιατρική γνωμάτευση είναι παραπλανητική γιατί ο στόχος είναι η κάλυψη χρόνιωνκαταστάσεων που χρήζουν λογοθεραπευτικής παρέμβασης στον ιδιωτικό τομέα χωρίς νααντικατοπτρίζει την πραγματική γλωσσική δυσκολία, κάτι το οποίο θα μπορούσεαξιολογηθεί μόνο από τον λογοθεραπευτή του ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ για να δοθούν οι κατάλληλες οδηγίες στους γονείς και στο σχολείο.
• Οι παραπομπές μειώνονται δραστικά σε περιόδους παράλληλης στήριξης και μεταβάσεωνστην Α&#39; τάξη του Δημοτικού ή του Γυμνασίου με αποτέλεσμα την απενεργοποίηση τουλογοθεραπευτή από την αξιολογική διαδικασία.
•  Μία παραπομπή μπορεί να πυροδοτήσει συγκρούσεις σε διεπιστημονικές ομάδες πουδιαφωνούν (ή διαφωνεί συχνά ένα μέλος) με αποτέλεσμα να χάνεται πολύτιμος χρόνος καινα μην ενισχύονται τα πραγματικά οφέλη της διεπιστημονικότητας άρα και της ολιστικήςυποστήριξης του παιδιού και της οικογένειας. Όλα τα παραπάνω αποκλείουν μία ακόμαειδικότητα επιστημονικά απαραίτητη από την ισότιμη συμμετοχή στη διεπιστημονική ομάδα.
• Υπάρχει η εσφαλμένη εντύπωση ότι ο/η λογοθεραπευτής/τρια δεν χρειάζεται να αξιολογείμαθητές/τριες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και έτσι αποκλείει μαθητές/τριες, οιοποίοι/ες είτε αξιολογούνται για πρώτη φορά είτε οι δυσκολίες τους αφορούν τησυμπεριφορά. Να σημειωθεί ότι μεταξύ των νέων που βρίσκονται υπό κράτηση, οεπιπολασμός της γλωσσικής και επικοινωνιακής βλάβης κυμαίνεται από 60-90% (Hughes etal., 2017; Fitzsimons &amp; Clark, 2021). Μια συστηματική ανασκόπηση των ερευνών γιαέφηβους/νεαρούς παραβάτες διαπίστωσε ποσοστά γλωσσικής διαταραχής που κυμαίνονταναπό 19% έως πάνω από 80%, όλα πολύ πάνω από τις εκτιμήσεις της κοινότητας (~7,5%)Zupan et al., 2022). Μια άλλη ανασκόπηση καταλήγει ομοίως στο συμπέρασμα ότι ταποσοστά σε νεαρούς παραβάτες «υπερβαίνουν κατά πολύ» τα δείγματα της κοινότητας(περίπου 7,5%), αναφέροντας και πάλι 19–80% (Zupan et al., 2022).
•  Σύμφωνα με τη διευκρινιστική εγκύκλιο υπ’ αρ. Πρωτ. Φ.251/ 2843 /Α5/12-1-2023 τηςΔ/νσης Εξετάσεων και Πιστοποιήσεων – Τμήματα Α’ &amp; Β’ με θέμα αντικειμένου:«Υποβολή δικαιολογητικών για προφορική ή γραπτή εξέταση υποψηφίων με αναπηρία καιειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ή ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, βάσει του Ν.3699/2008,στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΓΕΛ και ΕΠΑΛ έτους 2023, για εισαγωγή στην ΤριτοβάθμιαΕκπαίδευση» μεταξύ άλλων θεμάτων διευκρινίζεται ότι στις «διαταραχές ομιλίας – λόγου»περιλαμβάνονται όλοι οι τομείς δυσκολιών που αφορούν τόσο την γλωσσικήπρόσληψη/αντίληψη, όσο και τη γλωσσική παραγωγή/εκπομπή – επικοινωνία και φώνηση:Διαταραχές λόγου, Διαταραχές Ομιλίας, Διαταραχές Επικοινωνίας λόγω διαταραχών λόγουή /και ομιλίας και Διαταραχές Φώνησης (ενδεικτικά: διαταραχή γλωσσικής αντίληψης,διαταραχή γλωσσικής έκφρασης, αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή, δυσαρθρίες,φωνολογική διαταραχή).Έτσι, οι μαθητές/ μαθήτριες με γνωμάτευση/αξιολογική έκθεσηπου εμπίπτουν στην κατηγορία των μαθητών/τριών με «διαταραχές ομιλίας – λόγου»,εξετάζονται γραπτά σε ξεχωριστή αίθουσα με δυνατότητα παράτασης χρόνου εξέτασηςέως τριάντα λεπτά (30’).Η παραπάνω δυνατότητα στις πανελλήνιες εξετάσεις είναισημαντική βοήθεια για μαθητές/τριές με γλωσσικές δυσκολίες και δυσκολίες στην ομιλίαμειώνοντας σημαντικά το άγχος και προσφέρει τη δυνατότητα επεξεργασίας των θεμάτων.Η παραπάνω παροχή πραγματοποιείται μόνο με την λογοθεραπευτική αξιολόγηση στιςδιεπιστημιονικές ομάδες στην Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και μειώνει τον φόρτο εργασίαςστο δευτεροβάθμιο όργανο (ΕΔΕΑ), στο οποίο απευθύνονται συχνά οι οικογένειες για τηχρήση του παραπάνω δικαιώματος δηλ. του επιπλέον χρόνου στις πανελλήνιες. Τέλος, νασημειωθεί ότι η λογοθεραπευτική αξιολόγηση επιτρέπει, με πρόταση του εκάστοτεΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., μαθητές/τριες και μικρότερης ηλικίας τον επιπλέον χρόνο στα διαγωνίσματακαι στις προαγωγικές εξετάσεις με θετικά αποτελέσματα.
•  Ο μικρός αριθμός λογοθεραπευτών στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ αναγκάζει τον/την λογοθεραπευτή/τριανα λειτουργήσει μεταξύ 3 και 4 ομάδων ταυτόχρονα γεγονός που δεν αποτελεί πρόκλησηαλλά επαγγελματική εξουθένωση. Σε κάποια ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ ο λογοθεραπευτής εντάσσεταιστην ομάδα της προσχολικής ηλικίας γεγονός που δεν προβλέπεται, αλλά υποστηρίζεταιεπιστημονικά, και μπορεί να μην βρίσκει σύμφωνους Προϊστάμενους ή άλλουςσυναδέλφους δημιουργώντας προσκόμματα στην συνεργασία.
•  Ο μικρός αριθμός των λογοθεραπευτών στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ λόγω του φόρτου εργασίας δενείναι σε θέση να υποστηρίξει εκπαιδευτικούς είτε στην ανίχνευση είτε στην υποστήριξη τωνμαθητών/τριων στα σχολεία. Σε υπηρεσίες με αυξημένο φορτίο προτείνεται η δημιουργίαγραμμής υποστήριξης όπου μία συγκεκριμένη μέρα και συγκεκριμένη ώρα μπορούν νααπευθύνονται οι εκπαιδευτικοί και οι Ε.Δ.Υ που εντάσσονται στο αντίστοιχο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υγια μαθητές/τριες, οι οποίοι/ες έχουν αξιολογηθεί από την συγκεκριμένη υπηρεσία. Για δύοχρόνια είχε λειτουργήσει στο ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ Έβρου πιλοτικά μια συγκεκριμένη γραμμήυποστήριξης για μαθητές/τριες με γλωσσικές δυσκολίες απογευματινές ώρες, κάθε Τετάρτη16:30-18:00, με μέτρια αποτελέσματα όσον αφορά την ανταπόκριση από στουςεκπαιδευτικούς και υψηλά αποτελέσματα όσον αφορά τους γονείς. Η παραπάνωπροσπάθεια είχε σκοπό την κάλυψη της υποστήριξης από έναν/μια Λογοθεραπευτή/τρια ο/ηοποίος/α δεν είναι σε θέση να επισκέπτεται συχνά σχολικές μονάδες.
•  Ο μικρός αριθμός Συμβούλων στον κλάδο των Λογοθεραπευτών δεν επιτρέπει τουςλογοθεραπευτές να συμβουλευτούν τους συμβούλους για επιστημονικά θέματα και θέματαπαραπομπής, αφού δικός τους φόρτος εργασίας όσον αφορά την αξιολόγηση συναδέλφωναποτρέπει επιστημονικές συναντήσεις.

Για όλους τους παραπάνω λόγους προτείνεται ένα ξεκάθαρο νέο πλαίσιο με την ένταξη τουλογοθεραπευτή στις Ε.Δ.Υ. και στις διεπιστημονικές ομάδες της προσχολικής ηλικίας, στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. Κατ&#39; επέκταση δεν θα

φτάνουν οι γονείς να καταθέτουν τις ενστάσεις τους τόσο συχνά στο Ειδική Διαγνωστική ΕπιτροπήΑξιολόγησης, ΕΔΕΑ). Αντίστοιχες δυσλειτουργίες έχουν ειπωθεί στον επιστημονικό μας φορέα καιαπό τις ειδικότητες των εργοθεραπευτών και φυσικοθεραπευτών.

Με στόχο την καθολική υποστήριξη του εκπαιδευτικού, των μαθητών/τριων και τωνοικογενειακών προτείνεται ο ρόλος του/της Λογοθεραπευτή/τριας σε δύο επίπεδα:

Επίπεδο 1: Ο Ρόλος του/της λογοπαθεραπευτή/τριας να συνεργάζεται με εκπαιδευτικούς και σχολικό προσωπικό για να προωθήσει τη γλωσσική ανάπτυξη όλων των μαθητών/τριών:

• Συνεργασία με εκπαιδευτικούς για την εφαρμογή τεκμηριωμένων στρατηγικών γλωσσικής διδασκαλίας.
• Εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε πρακτικές που ενισχύουν το γλωσσικό περιβάλλον της τάξης.
•  Ενσωμάτωση γλωσσικών στρατηγικών στο αναλυτικό πρόγραμμα (π.χ. ανάπτυξη λεξιλογίου, φωνολογική επίγνωση).
• Συστηματική ανίχνευση και παρακολούθηση μαθητών/τριων με πιθανές γλωσσικές δυσκολίες.
• Επίπεδο 2: Ο Ρόλος του/της λογοπαθεραπευτή/τριας να παρέχει εξατομικευμένη υποστήριξη σε μαθητές που διατρέχουν κίνδυνο γλωσσικών δυσκολιών:
•  Υλοποίηση στοχευμένων παρεμβάσεων για την ανάπτυξη του προφορικού λόγου, της
• φωνολογικής επίγνωσης και του λεξιλογίου.
•  Προσαρμογή των στρατηγικών διδασκαλίας για μαθητές με ήπιες γλωσσικές δυσκολίες.
•  Συνεχής παρακολούθηση της προόδου των μαθητών για να καθοριστεί εάν χρειάζονται πιοεντατική παρέμβαση .
•  Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και βοηθητικού προσωπικού σε τεχνικές για την ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων.

Λαμπριάνα Τσιακπίνη

Λογοπεδικός-Λογοθεραπεύτρια, Ειδική Παιδαγωγός ΜΑ

Μέλος ΙΜΕΓΕΕ

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ΠΡΟΣ ΤΟ Ι.Ε.Π. ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:31

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

ΠΡΟΣ: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ κα. ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΣΟΦΙΑ

Γ.Γ. ΥΠΑΙΘΑ κο. ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ/ΝΤΗ ΕΑΕ κο. ΜΠΟΥΣΔΟΥΝΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ.Σ. ΙΕΠ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

ΘΕΜΑ: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. ΠΡΟΣ ΤΟ Ι.Ε.Π. ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., θεωρεί ότι κάθε προσπάθεια ανασχεδιασμού της ενταξιακής εκπαίδευσης οφείλει να βασίζεται:

• Στις αρχές της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στη γνώση και τη σχολική ζωή,

• Στη Διεθνή Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία,

• Στις σύγχρονες επιστημονικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης,

• Στη διεπιστημονική συνεργασία,

• Στην καθολική προσβασιμότητα και

• Στη διασφάλιση σταθερών δημόσιων δομών υποστήριξης.

Η ενταξιακή εκπαίδευση δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως διαχειριστικός μηχανισμός περιορισμού του κόστους ή ανακατανομής ελλείψεων προσωπικού, αλλά ως ολοκληρωμένο παιδαγωγικό και κοινωνικό δικαίωμα όλων των μαθητών/τριών.

Για τον λόγο αυτό προτείνουμε:

ΜΟΝΙΜΗ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΤΩΝ ΔΟΜΩΝ Ε.Α.Ε.

• Μαζικούς μόνιμους διορισμούς Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π. και εκπαιδευτικών όλων των ειδικοτήτων στην Ε.Α.Ε.

• Κάλυψη όλων των κενών πριν την έναρξη της σχολικής χρονιάς.

• Κατάργηση της ελαστικής και κατακερματισμένης εργασίας που αποδιαρθρώνει τη συνέχεια της εκπαιδευτικής και θεραπευτικής παρέμβασης.

• Θεσμοθέτηση οργανικών θέσεων για όλες τις ειδικότητες Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σε όλες τις δομές.

ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

•Συστηματική συνεργασία εκπαιδευτικών, Ε.Ε.Π., Ε.Β.Π., οικογενειών και εξωτερικών υποστηρικτικών φορέων.

•Θεσμοθετημένος χρόνος διεπιστημονικών συναντήσεων εντός εργασιακού ωραρίου.

•Διαμόρφωση Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (Ε.Π.Ε.) με τη συμμετοχή όλων των εμπλεκόμενων ειδικοτήτων.

•Παιδαγωγικός συντονισμός και επιστημονική εποπτεία στις διεπιστημονικές ομάδες.

ΣΑΦΗΣ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΡΟΛΩΝ ΚΑΙ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ

• Κατοχύρωση του επιστημονικού ρόλου κάθε ειδικότητας Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π. σύμφωνα με τα επαγγελματικά τους δικαιώματα και τα ακαδημαϊκά τους προσόντα.

• Αποτροπή φαινομένων υποκατάστασης ειδικοτήτων ή μεταφοράς αρμοδιοτήτων χωρίς επιστημονικά κριτήρια.

• Καθορισμός καθηκοντολογίου με επιστημονική τεκμηρίωση και παιδαγωγικό προσανατολισμό και όχι διοικητική λογική.

• Αναγνώριση της συμβολής όλων των ειδικοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία και στη σχολική ένταξη.

ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΛΛΗΛΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ

• Πλήρης κάλυψη όλων των εγκεκριμένων αιτημάτων από την πρώτη ημέρα λειτουργίας των σχολείων.

• Ένας εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης ανά μαθητή/τρια όπου προβλέπεται από τη γνωμάτευση.

• Σταθερό πλαίσιο συνεργασίας μεταξύ παράλληλης στήριξης, εκπαιδευτικού τάξης και Ε.Ε.Π.

• Επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης.

• Αποφυγή πρακτικών “μοιράσματος” εκπαιδευτικών σε πολλούς μαθητές ή σχολεία που ακυρώνουν τον υποστηρικτικό χαρακτήρα του θεσμού.

ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ Σ.Μ.Ε.Α.Ε.

• Δημιουργία νέων Τμημάτων Ένταξης όπου υπάρχουν τεκμηριωμένες ανάγκες.

• Μείωση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα με παιδαγωγικά και όχι δημοσιονομικά κριτήρια.

• Διασφάλιση κατάλληλων αιθουσών, θεραπευτικών χώρων και εξοπλισμού.

• Ενίσχυση των Σ.Μ.Ε.Α.Ε. με όλο το αναγκαίο επιστημονικό προσωπικό.

• Ανάπτυξη σύγχρονων προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, αυτόνομης διαβίωσης και κοινωνικής ένταξης.

ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΒΑΣΕΙΣ

• Δημιουργία ολοκληρωμένου δημόσιου συστήματος πρώιμης παρέμβασης από την προσχολική ηλικία.

• Μόνιμο προσωπικό Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού Εκπαιδευτικού προσωπικού στα νηπιαγωγεία

• Διασύνδεση υγείας, πρόνοιας και εκπαίδευσης με σταθερά πρωτόκολλα συνεργασίας.

• Οργανωμένη μετάβαση μεταξύ βαθμίδων εκπαίδευσης (νηπιαγωγείο–δημοτικό– γυμνάσιο–λύκειο).

• Σχεδιασμός μεταλυκειακών και επαγγελματικών διαδρομών για μαθητές με αναπηρία

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ.

• Ενίσχυση των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. με επαρκές μόνιμο προσωπικό όλων των ειδικοτήτων.

• Μείωση των χρόνων αναμονής για αξιολόγηση και επαναξιολόγηση.

• Διασφάλιση επιστημονικά τεκμηριωμένων αξιολογικών εργαλείων.

• Ενίσχυση του συμβουλευτικού και υποστηρικτικού ρόλου των ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. προς σχολεία και οικογένειες.

• Κατάργηση της υπερδιοικητικοποίησης της λειτουργίας τους. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ Σ.Δ.Ε.Υ. / Ε.Δ.Υ.

• Στελέχωση όλων των σχολικών δικτύων με πλήρεις διεπιστημονικές ομάδες.

• Σταθερή παρουσία Ε.Ε.Π. στις σχολικές μονάδες και όχι αποσπασματικές παρεμβάσεις.

• Θεσμική κατοχύρωση προληπτικών δράσεων ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και παρέμβασης.

• Συστηματικά προγράμματα πρόληψης σχολικού αποκλεισμού, βίας και ψυχικής επιβάρυνσης.

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

• Δωρεάν, δημόσια και διαρκής επιμόρφωση όλων των εργαζομένων στην Ε.Α.Ε.

• Επιμορφώσεις βασισμένες σε σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα και όχι σε αποσπασματικά σεμινάρια πιστοποίησης.

• Δημιουργία μηχανισμών επιστημονικής εποπτείας και επαγγελματικής υποστήριξης.

• Σύνδεση πανεπιστημίων, ερευνητικών φορέων και σχολικών δομών.

ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

• Καθολική προσβασιμότητα σε όλα τα σχολικά κτίρια.

• Προσβάσιμο ψηφιακό και εκπαιδευτικό υλικό.

• Εξοπλισμός με υποστηρικτικές τεχνολογίες και εναλλακτικά συστήματα επικοινωνίας.

• Προσαρμοσμένα μέσα μεταφοράς για μαθητές με αναπηρία.

• Μέτρα για την αισθητηριακή και ψυχοκοινωνική ασφάλεια των μαθητών.

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ

• Θεσμική συμμετοχή των ομοσπονδιών, συλλόγων εργαζομένων και επιστημονικών φορέων στη διαμόρφωση πολιτικών Ε.Α.Ε.

• Διαβούλευση με πραγματικούς όρους συμμετοχής και όχι τυπικές διαδικασίες.

• Συστηματική αξιολόγηση των πολιτικών ένταξης με επιστημονικά και παιδαγωγικά κριτήρια.

Θεωρούμε ότι ένα πραγματικά συμπεριληπτικό σχολείο απαιτεί σταθερή χρηματοδότηση, μόνιμο προσωπικό, επιστημονική τεκμηρίωση, παιδαγωγική συνέχεια και ουσιαστική πολιτική βούληση. Η εκπαιδευτική και κοινωνική ένταξη των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν μπορεί να εξασφαλιστεί με αποσπασματικά μέτρα, αλλά με ένα συνεκτικό δημόσιο σύστημα ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης που να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες κοινωνικές και μορφωτικές ανάγκες.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΟΣΕΕΠΕΑ

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.35

Αθήνα, 30 Μαΐου 2026

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΠΟΣΕΕΠΕΑ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους Κοινωνικούς Λειτουργούς ΠΕ30 και Ψυχολόγους ΠΕ23 που εργάζονται σε ΚΕΔΑΣΥ ΚΑΙ ΕΔΥ γνωστοποιεί προς κάθε κατεύθυνση ότι οι συνάδελφοι ΕΕΠ και ΕΒΠ ανήκουν οργανικά, συνδικαλιστικά και θεσμικά στους κατά τόπους Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. και δευτεροβάθμια στην Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., η οποία αποτελεί το αποκλειστικό συνδικαλιστικό τους όργανο.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., προς αποφυγή παρερμηνειών και για την ορθή ενημέρωση των συναδέλφων μελών ΕΕΠ-ΕΒΠ, διευκρινίζει ότι η πρόσφατη ανακοίνωση της Ομοσπονδίας σχετικά με το ότι τα μέλη ΕΕΠ-ΕΒΠ ανήκουν στους τοπικούς ΣΕΕΠΕΑ και στην Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α., δεν αποτελεί μομφή, αιχμή ή τοποθέτηση απέναντι σε οποιοδήποτε πρόσωπο, φορέα ή γεγονός.

Η συγκεκριμένη ανακοίνωση εκδόθηκε αποκλειστικά και μόνο για διευκρινιστικούς λόγους, λόγω της περιόδου αρχαιρεσιών που βρίσκεται σε εξέλιξη αυτό το διάστημα τόσο στους τοπικούς ΣΕΕΠΕΑ όσο και στην Ομοσπονδία, με στόχο την έγκυρη ενημέρωση των συναδέλφων αναφορικά με τη συνδικαλιστική τους εκπροσώπηση.

Η Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. δεν επιδιώκει μέσω της ανακοίνωσης αυτής οποιαδήποτε αντιπαράθεση ή δημιουργία εντυπώσεων και παραμένει σταθερά προσηλωμένη στον θεσμικό της ρόλο και στην ενότητα του κλάδου.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.34

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

Θέμα: ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους Κοινωνικούς Λειτουργούς ΠΕ30 και Ψυχολόγους ΠΕ23 που εργάζονται σε ΚΕΔΑΣΥ ΚΑΙ ΕΔΥ ότι :από την επικοινωνία που είχαμε με την νομικό κα. Τσίπρα Μαρία -Μαγδαληνή προτάθηκε το παρακάτω κείμενο σε μορφή υπεύθυνης δήλωσης όσον αφορά την παροχή τηλεφωνικής υποστήριξης μαθητών και γονέων Πανελλαδικών εξετάσεων ,το οποίο και καταθέτουμε στους προϊστάμενους των ΚΕΔΑΣΥ.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Η ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ ΝΑ ΦΕΡΕΙ ΑΡΙΘΜΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟΥ 

ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ:

«Ως ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό και επαγγελματίας ψυχικής υγείας, δηλώνω υπεύθυνα και ενυπόγραφα τον προβληματισμό και την επιστημονική μου επιφύλαξη για τη λειτουργία της τηλεφωνικής γραμμής υποστήριξης εφήβων στα πλαίσια των πανελληνίων εξετάσεων 2026. Ως εργαζόμενος/η σε δομές και προγράμματα ψυχοκοινωνικής στήριξης του ΥΠΑΙΘΑ καταβάλλω καθημερινά κάθε δυνατή προσπάθεια για να ανταποκριθώ στα καθήκοντά μου και θα συνεχίσω να το κάνω, παρά την απουσία ουσιαστικής κρατικής στήριξης και τη συνεχή υπονόμευση του επιστημονικού μου ρόλου, των μισθολογικών και συνολικά εργασιακών μου δικαιωμάτων βάζοντας πάντα τις ανάγκες των μαθητών σε προτεραιότητα.

Οφείλω όμως να αναφέρω τον πρόχειρο, αντιεπιστημονικό, επικοινωνιακό τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζεται συνολικά το ζήτημα της συμβουλευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης και ειδικά μέσω του συγκεκριμένου προγράμματος.

Πιο συγκεκριμένα εκφράζω την έντονη διαμαρτυρία μου για:

-Την πλήρη απουσία κατάλληλου πλαισίου άσκησης του συμβουλευτικού μου έργου

-Την πλήρη απουσία επίσημων οδηγιών (υπουργικής απόφασης) που να αποσαφηνίζουν την επιστημονικά τεκμηριωμένη θεωρητική προσέγγιση καθώς και το είδος και τις προϋποθέσεις της υποστήριξης που θα παρέχω (βραχεία υποστηρικτική παρέμβαση, διερεύνηση αναγκών, αποφόρτιση - συμβουλευτική και όχι θεραπεία)

-Την πλήρη απουσία πλαισίου κλινικής εποπτείας μου από επίσημους φορείς του υπουργείου προκειμένου να διασφαλίζεται ότι βοηθώ με τον καλύτερο δυνατό τρόπο

-Την πλήρη απουσία επίσημων πρωτοκόλλων παρέμβασης καθώς και αξιολόγησης κινδύνου για αυτοκτονικό ιδεασμό, αυτοτραυματισμό, κρίσεις πανικού, σοβαρή κατάθλιψη, κακοποίηση ή παραμέληση, ακραία οικογενειακή ή κοινωνική πίεση και της επιμόρφωσης/εκπαίδευσής μου από το ΥΠΑΙΘΑ σε αυτά

-Την πλήρη απουσία επίσημων προϋποθέσεων και ενημέρωσης για τα όρια απορρήτου και την προστασία προσωπικών δεδομένων των μαθητών που καλούμαι να υποστηρίξω, βάση του Γενικού Κανονισμού για την Προστασία Δεδομένων, των πολιτικών συγκατάθεσης ανηλίκων, της σαφούς πολιτικής για περιπτώσεις κινδύνου, της εμπιστευτικότητας, που αποτελεί αναγκαίο συστατικό κάθε ψυχοσυναισθηματικής στήριξης.

-Την πλήρη απουσία επίσημων οδηγιών σχετικά με/και οργανωμένου και ολοκληρωμένου συστήματος παραπομπών και δικτύωσης σε συνεργασία με δημόσιες υπηρεσίες ψυχικής υγείας, Κέντρα Ψυχικής Υγείας, παιδοψυχιατρικά τμήματα δημοσίων νοσοκομείων και γραμμών κρίσης.

Δεδομένης της απουσίας των απαραίτητων επιστημονικών, δεοντολογικών και οργανωτικών προϋποθέσεων που απαιτούνται για την ασφαλή και επαρκή λειτουργία μιας γραμμής ψυχολογικής υποστήριξης ανηλίκων, επισημαίνω ότι η άσκηση του έργου μου υπό τις παρούσες συνθήκες ενδέχεται να περιορίζει τη δυνατότητα παροχής ολοκληρωμένης και επιστημονικά διασφαλισμένης υποστήριξης, καθώς και την επαρκή διαχείριση περιστατικών αυξημένης ψυχολογικής επιβάρυνσης ή κινδύνου και ως εκ τούτου δεν φέρω καμία νομική ή επιστημονική ευθύνη.

Ο ΔΗΛΩΝ /Η ΔΗΛΟΥΣΑ

.................................»

Ως Ομοσπονδία επισημαίνουμε πως :

• Η τηλεφωνική γραμμή στήριξης θα γίνεται από εθελοντές ψυχολόγους στο ωράριο 8:00-14:00 μέσω εκτροπής κλήσεων στα ΚΕΔΑΣΥ. Από τις 14:00 και μετά η τηλεφωνική γραμμή θα συνδέεται σε ψυχολόγους του Αιγινήτειου νοσοκομείου.

• Ζητούμε να μας δοθούν γραπτές και ενυπόγραφες οι οδηγίες.

• Διεκδικούμε σταθερή παρουσία Ψυχολόγου και Κοινωνικού Λειτουργού σε κάθε σχολική μονάδα!

• Μένουμε συσπειρωμένοι και ενημερώνουμε άμεσα τον εκάστοτε ΣΕΕΠΕΑ στον οποίο ανήκουμε για οποιαδήποτε εξέλιξη προκύψει!

Επειδή η ψυχοκοινωνική υποστήριξη δεν μπορεί να λειτουργεί αποσπασματικά, μέσω προσωρινών προγραμμάτων, ελλιπούς στελέχωσης και κάλυψης μόνο ορισμένων σχολικών μονάδων ή μόνο μέσω τηλεφώνου!

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

Κάλεσμα μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ για επιτηρητές στις Πανελλήνιες εξετάσεις.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα, e-mail:

poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:31

Αθήνα, 25 Μαΐου 2026

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΡΕΟΒΑΘΜΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

Θέμα: Κάλεσμα μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ για επιτηρητές στις Πανελλήνιες εξετάσεις.

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ενημερώνουμε τους συναδέλφους ΕΕΠ -ΕΒΠ που είναι την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ότι σύμφωνα με την Αρ.Πρωτ.Φ251/34343/Α5/03-04- 2024/ΥΠΑΙΘΑ δεν αναφέρεται πουθενά ο ορισμός των μελών ΕΕΠ και ΕΒΠ ως επιτηρητές πάρα μόνο εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Επειδή συμβαίνει σε πολλές Περιφερειακές Διευθύνσεις να ζητηθεί από συνάδελφους ΕΕΠ -ΕΒΠ να κάνουν επιτήρηση ζητούμε στις φετινές Πανελλήνιες εξετάσεις να εξαιρεθούν οι συνάδελφοι ΕΕΠ -ΕΒΠ αφού και σύμφωνα και με τις διατάξεις του άρθρου 12 και 26 της Φ.251/25089/Α5 (ΦΕΚ 643 Β ́/2020) ΥΑ, με απόφαση του οικείου Διευθυντή Δ.Ε ή σε περίπτωση κωλύματος, του νόμιμου αναπληρωτή του, ως Προέδρου της ΕΕΔΔΕ, επιτηρητές ορίζονται καθηγητές Δ.Ε. (κατά προτίμηση Γυμνασίου) δημόσιας ή ιδιωτικής εκπαίδευσης με τις εξής προϋποθέσεις :

1. Οι οριζόμενοι επιτηρητές/τριες επιτηρούν σε Εξεταστικά Κέντρα διαφορετικά από εκείνα στα οποία εξετάζονται υποψήφιοι που ήταν μαθητές τους το τρέχον έτος.

2. Στα ιδιωτικά Λύκεια ως επιτηρητές ορίζονται υποχρεωτικά καθηγητές μόνο της δημόσιας εκπαίδευση.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:29

Αθήνα, 19 Μαΐου 2026

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.

Μετά τη συνεδρίαση του Διοικητικού Συμβουλίου της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α. και τη συνάντηση εργασίας με τη νομική σύμβουλο κα Τσίπρα σχετικά με το ζήτημα της τηλεφωνικής υποστήριξης, αποφασίστηκαν τα παρακάτω βήματα:

1. Δημιουργία κοινής δήλωσης για χρήση από τους συναδέλφους

Η Ομοσπονδία, σε συνεργασία με τη νομική σύμβουλο, προχωρά στη σύνταξη δήλωσης με επιστημονική και νομική τεκμηρίωση, η οποία θα αποσταλεί σε όλους τους Συλλόγους για αξιοποίηση από τους συναδέλφους στα ΚΕΔΑΣΥ.

Η δήλωση θα κατατίθεται από κάθε εργαζόμενο/η και θα αποτυπώνει με σαφήνεια τη θέση μας ότι οι συνάδελφοι επιθυμούν να προσφέρουν το έργο τους, ωστόσο εκφράζουν σοβαρούς προβληματισμούς σχετικά με:

• Την απουσία σαφούς θεσμικού πλαισίου,

• Τη νομική κάλυψη των εργαζομένων,

• Την εποπτεία και την επιστημονική ευθύνη,

• Την ουσιαστική στήριξη των περιστατικών,

• Τη διαδικασία παραπομπής,

• Την ανάγκη εξειδικευμένης γνώσης,

• Την ατομική ευθύνη των επαγγελματιών,

καθώς και μια σειρά από κρίσιμα επιστημονικά και εργασιακά ζητήματα που προκύπτουν από την εφαρμογή της τηλεφωνικής υποστήριξης.

2. Νομική εισήγηση προς το Υπουργείο Παιδείας

Παράλληλα, προχωρά η κατάθεση ολοκληρωμένης νομικής εισήγησης προς το Υπουργείο Παιδείας για τα σοβαρά ζητήματα που έχουν αναδειχθεί, τόσο σε επίπεδο εργασιακών συνθηκών όσο και σε επίπεδο προστασίας μαθητών και οικογενειών.

 Η εισήγηση θα αφορά, μεταξύ άλλων:

• Την εφαρμογή υπηρεσιών χωρίς σαφές θεσμικό πλαίσιο,

• Τη μεταβολή ωραρίου και καθηκόντων,

• Τον ρόλο και τα όρια ευθύνης κοινωνικών λειτουργών και ψυχολόγων,

• Ζητήματα δεοντολογίας και προστασίας των μαθητών, καθώς και την ανάγκη διασφάλισης ποιοτικών και επιστημονικά τεκμηριωμένων υπηρεσιών προς τις οικογένειες.

Κατά τη διάρκεια της συνάντησης τέθηκαν όλα τα ερωτήματα και οι προβληματισμοί που έχουν μεταφερθεί στην Ομοσπονδία από συναδέλφους από όλη τη χώρα.

Ωστόσο, μέχρι σήμερα δεν υπάρχουν σαφείς και γραπτές οδηγίες από το Υπουργείο, ενώ παρατηρείται τεράστια διαφοροποίηση στην εφαρμογή των οδηγιών από περιοχή σε περιοχή, αλλά και μεταξύ διαφορετικών ΚΕΔΑΣΥ και ΕΔΥ. Η κατάσταση αυτή δημιουργεί σοβαρή σύγχυση και ανασφάλεια στους εργαζόμενους, με αποτέλεσμα να επικρατεί ένα απολύτως ανομοιογενές και προβληματικό πλαίσιο λειτουργίας. 

Θα συνεχίσουμε να παρεμβαίνουμε θεσμικά, επιστημονικά και νομικά, με στόχο την προάσπιση των δικαιωμάτων των εργαζομένων και τη διασφάλιση ποιοτικών υπηρεσιών για μαθητές και οικογένειες.

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου

ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ ΠΟΣΕΕΠΕΑ - ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΜΠΤΗ 21 ΜΑΙΟΥ 2026

 ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

(Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α.) Πανεπιστημίου 59, 4ος όρ., Τ.Κ. 105 64, Αθήνα,

e-mail: poseepea@yahoo.gr ιστολόγιο: www.poseepea.blogspot.gr

Α.Π.:28

Αθήνα, 18 Μαΐου 2026

ΠΡΟΣ: ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ κα. ΖΑΧΑΡΑΚΗ ΣΟΦΙΑ

Γ.Γ. ΥΠΑΙΘΑ κο. ΠΑΠΑΔΟΜΑΡΚΑΚΗ ΙΩΑΝΝΗ

Δ/ΝΤΗ ΕΑΕ κο. ΜΠΟΥΣΔΟΥΝΗ ΙΩΑΝΝΗ

ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ : ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΙ ΣΥΛΛΟΓΟΙ

ΘΕΜΑ: ΔΙΑΜΑΡΤΥΡΙΑ ΠΟΣΕΕΠΕΑ - ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΕΜΠΤΗ 21 ΜΑΙΟΥ 2026

Το Δ.Σ. της ΠΟΣΕΕΠΕΑ είναι το δευτεροβάθμιο συνδικαλιστικό όργανο που εκπροσωπεί τα μέλη Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (Ε.Ε.Π. και Ε.Β.Π.), μόνιμους και αναπληρωτές που στελεχώνουν τη Δημόσια Ειδική και Γενική Εκπαίδευση, καθώς και τα ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ. και τις Ε.Δ.Υ., ομόφωνα αποφάσισε να συμμετέχει και να στηρίξει με τρίωρη στάση εργασίας από 10:00- 13:00μ.μ. την Πέμπτη 21 Μαΐου 2026 την κινητοποίηση της Ανώτατης Συνομοσπονδίας Γονέων και Μαθητών Ελλάδας (ΑΣΓΜΕ) στο Υπουργείο Παιδείας και ώρα 10:30 π.μ. για την διεκδίκηση και την υπεράσπιση του δημόσιου σχολείου, της ισότιμης πρόσβασης όλων των μαθητών στην εκπαίδευση και της άμεσης κάλυψης των αναγκών σε προσωπικό και υποδομές.

Δηλώνουμε την έντονη δυσαρέσκεια μας για τις εσπευσμένες και πρόχειρα προφορικές εντολές της Υπουργού Παιδείας και των Διευθυντών Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την παροχή υποστήριξης των μαθητών των Πανελλαδικών εξετάσεων .

Η αντιμετώπιση των ψυχοσυναισθηματικών και κοινωνικών αναγκών των μαθητών απαιτεί συνεκτικό και επιστημονικά τεκμηριωμένο πλαίσιο παρέμβασης και όχι αποσπασματικές, επικοινωνιακού τύπου εξαγγελίες όπως η λειτουργία τετραψήφιας τηλεφωνικής γραμμής στήριξης μαθητών και γονέων ενόψει των πανελλαδικών εξετάσεων ως έκτακτο ημίμετρο με τους συναδέλφους απ’ τα ΚΕΔΑΣΥ και τις ΕΔΥ να καλούνται προφορικά και εν μέσω τηλεοπτικών εξαγγελιών ως από μηχανής θεός να καλύψουν και να εξυπηρετήσουν το Υπουργείο Παιδείας που κωφεύει επιδεικτικά στα αιτήματα μας για ουσιώδη και επιστημονικά τεκμηριωμένο διάλογο ώστε να βρεθούν ουσιαστικές και αποτελεσματικές λύσεις.

Η ουσιαστική ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών δεν μπορεί να εξασφαλιστεί μέσω πρόχειρων παρεμβάσεων. Τέτοιες δράσεις μπορούν να λειτουργούν μόνο επικουρικά και όχι ως μόνιμη απάντηση στις αυξημένες ανάγκες των σχολικών κοινοτήτων. Η ψυχική υγεία παιδιών και εφήβων δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται εκ των υστέρων, μέσα από μηχανισμούς διαχείρισης κρίσεων, αλλά απαιτεί πρόληψη καισταθερή υποστήριξη πριν οδηγηθούμε σε τραγικά γεγονότα.

Οι συνάδελφοι Κοινωνικοί Λειτουργοί και Ψυχολόγοι που εργάζονται στα Κέντρα Διεπιστημονικής Αξιολόγησης, Συμβουλευτικής και Υποστήριξης (ΚΕΔΑΣΥ) τα οποία από την ίδρυσή τους αποτελούν τους αρμόδιους φορείς του Υπουργείου Παιδείας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών όλων των βαθμίδων, καθώς και για τη συμβουλευτική και υποστήριξη μαθητών και γονέων, με την χρόνια υποστελέχωση τους -πολλά από τα οποία στελεχώνονται κυρίως από αναπληρωτές που αναλαμβάνουν υπηρεσία μήνες μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς- έχουν οδηγήθει στην υποβάθμιση των υπηρεσιών τους, μετατρέποντάς τα ουσιαστικά σε κέντρα αποκλειστικά αξιολόγησης.

Στο πλαίσιο λειτουργίας των ΚΕΔΑΣΥ μπορεί να παρέχεται συμβουλευτική υποστήριξη μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών μέσω συναντήσεων με φυσική παρουσία, για όσες συνεδρίες κρίνεται αναγκαίο, καθώς και παραπομπή σε κατάλληλες υπηρεσίες όταν απαιτείται περαιτέρω διερεύνηση και υποστήριξη. Αυτό, όμως, προϋποθέτει ενίσχυση των δομών και αναπροσαρμογή των καθηκόντων των εργαζομένων. Υπό τις υπάρχουσες συνθήκες οι ανάγκες των μαθητών θα υπονομεύονται διαρκώς απ’ το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας .

Επίσης και οι συνάδελφοι στις ΕΔΥ ανά την Ελλάδα καθώς και οι συνάδελφοι που εργάζονται μέσω των προγραμμάτων ΕΣΠΑ ψυχοκοινωνικής υποστήριξης, είτε μέσω των Τμημάτων Υποδοχής ή του προγράμματος «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ», καλούνται να καλύψουν μία σχολική μονάδα για μόλις λίγες ώρες την εβδομάδα.

ΓΙΑ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΜΙΑ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΠΑΙΤΟΥΝΤΑΙ ΣΤΑΘΕΡΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΜΠΙΣΤΟΣΥΝΗΣ, ΠΡΟΣΤΑΤΕΥΜΕΝΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΑΙ ΕΓΚΑΙΡΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ.

Οι συνάδελφοι καταβάλλουν καθημερινά κάθε δυνατή προσπάθεια για να ανταποκριθούν στα καθήκοντά τους και θα συνεχίσουν να το κάνουν με συνέπεια και αποτελεσματικότητα παρά την απουσία ουσιαστικής κρατικής στήριξης και την αντιμετώπιση ως αναλώσιμοι.

Η πρόχειρη πρωτοβουλία του ΥΠΑΙΘΑ για τη δημιουργία τηλεφωνικής γραμμής υποστήριξης μαθητών και γονέων για την παροχή ψυχολογικής στήριξης των μαθητών των Πανελλήνιων εξετάσεων υστέρα απ’ το τραγικό γεγονός των προηγουμένων ημέρων αναδεικνύει τον αντιεπιστημονικό και επικοινωνιακό τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζεται συνολικά το ζήτημα της συμβουλευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης.

Αυτό το έκτακτο μέτρο θα μπορούσε να λειτουργήσει επικουρικά μόνο εφόσον πληρούνταν βασικές προϋποθέσεις, όπως:

• Κατάλληλο πλαίσιο άσκησης συμβουλευτικού έργου, με εξασφάλιση ιδιωτικότητας και επαρκούς χρόνου παρέμβασης,

• Κατάλληλη εκπαίδευση του προσωπικού, καθώς η τηλεφωνική συμβουλευτική απαιτεί εξειδικευμένη προετοιμασία και σαφή επιστημονικά πρωτόκολλα,

• Εποπτεία και θεσμική – νομική κατοχύρωση των εργαζομένων, ιδιαίτερα όταν αφορά ανήλικους μαθητές.

Αντίθετα, για ακόμη μία φορά η ευθύνη του κράτους μετατίθεται είτε στους γονείς είτε στους εργαζόμενους, με καταστρατήγηση ωραρίων, κατάχρηση προσωπικού χρόνου και προφορικές οδηγίες χωρίς θεσμική κάλυψη. Με βάση τα παραπάνω είναι εύλογη η ανησυχία των συναδέλφων/ισσών σε όλη την χωρα.

Σύμφωνα με ερευνητικά δεδομένα, οι μαθητές που βιώνουν παρατεταμένη ψυχολογική πίεση, εκφοβισμό ή κοινωνική απομόνωση εμφανίζουν αυξημένο κίνδυνο αγχωδών διαταραχών, κατάθλιψης και άλλων σοβαρών ψυχικών δυσκολιών. Η έγκαιρη ανίχνευση τέτοιων φαινομένων μέσα στο σχολικό περιβάλλον αποτελεί καθοριστικό παράγοντα πρόληψης.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά και οι έφηβοι μεγαλώνουν μέσα σε ένα ιδιαίτερα πιεστικό κοινωνικό περιβάλλον. Η πίεση των εξετάσεων, οι οικονομικές δυσκολίες, η βία, οι επιπτώσεις της πανδημίας, η αβεβαιότητα, η υπερβολική έκθεση στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και τα φαινόμενα διαδικτυακού εκφοβισμού δημιουργούν συνεχώς νέες ψυχοκοινωνικές ανάγκες.

Ιδιαίτερα αναδεικνύουμε την ανάγκη ουσιαστικής παροχής ψυχοκοινωνικής στήριξης στους μαθητές μέσω της σταθερής και μόνιμης παρουσίας Κοινωνικών Λειτουργών και Ψυχολόγων σε κάθε σχολική μονάδα, ώστε να διασφαλίζεται η πρόληψη, η έγκαιρη παρέμβαση, η υποστήριξη των μαθητών και των οικογενειών τους, καθώς και η ενίσχυση ολόκληρης της σχολικής κοινότητας.

Η σταθερή παρουσία Ψυχολόγου και Κοινωνικού Λειτουργού σε κάθε σχολική μονάδα δεν αποτελεί ούτε «έκτακτο μέτρο» ούτε πολυτέλεια. Είναι βασική προϋπόθεση για ένα σύγχρονο δημόσιο σχολείο που ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των παιδιών.

Ένα σχολείο που θα συμβάλλει ουσιαστικά στην πρόληψη της σχολικής βίας, του εκφοβισμού, της κοινωνικής απομόνωσης και της σχολικής διαρροής, ενισχύοντας παράλληλα την ψυχική ανθεκτικότητα των μαθητών και τη συνοχή της σχολικής κοινότητας.

Για τον λόγο αυτό απαιτούμε:

• Μόνιμους διορισμούς Ψυχολόγων και Κοινωνικών Λειτουργών σε όλα τα σχολεία

• Σταθερή παρουσία Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού σε κάθε σχολική μονάδα,

• Ουσιαστική ενίσχυση των ΚΕΔΑΣΥ και των διεπιστημονικών δομών υποστήριξης,

• Ανάπτυξη προγραμμάτων πρόληψης και έγκαιρης παρέμβασης,

• Ουσιαστική και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου, οικογένειας και υπηρεσιών ψυχικής υγείας.

ΚΑΛΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΕΕΠ-ΕΒΠ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΗ ΣΤΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΩΡΙΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΥΣ ,ΕΛΛΕΙΨΕΙΣ ΚΑΙ ΑΝΙΣΟΤΗΤΕΣ !!

Για το Δ.Σ. της Π.Ο.Σ.Ε.Ε.Π.Ε.Α

 Πρόεδρος                                    Γενική Γραμματέας

Ιωάννης Φασουλάκης                          Άννα Τζωρτζάτου